tag:blogger.com,1999:blog-83520864756485391312024-03-20T15:04:59.057-07:00enmudecidosEnmudecidohttp://www.blogger.com/profile/11649581295313405043noreply@blogger.comBlogger21125tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-43951486154442146192018-01-09T11:42:00.001-08:002018-01-09T12:00:03.398-08:00UNA OPORTUNIDAD PARA EL PASATIEMPO<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKZ_fjMfgkBZEnrRIkhyphenhyphenRYuQxTNpYwC52kyAv_cGqWl3tu84dc6QksgBXgTJoPWLKCrUbF3VaXHW6MMb-MRniEF_xsqcTk1d1YGBl2fTiK7M-yi8dbY4HXpIHxwGTClSi6p7_IVVhBROM/s1600/FullSizeRender.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1202" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKZ_fjMfgkBZEnrRIkhyphenhyphenRYuQxTNpYwC52kyAv_cGqWl3tu84dc6QksgBXgTJoPWLKCrUbF3VaXHW6MMb-MRniEF_xsqcTk1d1YGBl2fTiK7M-yi8dbY4HXpIHxwGTClSi6p7_IVVhBROM/s400/FullSizeRender.jpg" width="300" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">El estanque del Retiro, en su estado actual</td></tr>
</tbody></table>
<span style="-webkit-font-kerning: none;">Acompañado por hermanos y sobrinos, el pasado día 3 de enero del recién estrenado 2018 visitamos el Parque del Pasatiempo en Betanzos. La visita, amablemente guiada por miembros de la <b>Asociación de Amigos del Parque del Pasatiempo,</b> nos pareció una experiencia extraordinaria, un gran placer que agradezco públicamente aquí. Conocíamos el Pasatempo hace largo tiempo y siempre lo vimos como un patrimonio magnífico, difícil de clasificar pero inmenso. Las explicaciones recibidas, la transmisión de conocimientos sobre el significado del Parque enriquece enormemente nuestra percepción de ese conjunto patrimonial. </span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Ese relato no es casual sino producto un largo trabajo de investigación por parte de la asociación citada. Con todo ello y como mínimo, han logrado mejorar la comprensión de un patrimonio de significados múltiples, ocasionalmente escondidos. Y enriquecer en consecuencia una narración que deberá ser transmitida a un público que quedará abrumado por la riqueza de este jardín histórico.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Como dijimos, el Pasatiempo aparece como un patrimonio complejo, algo difícil de encajar en las categorías convencionales; aquello que entendemos como “monumento” o “arte”. Pues bien, dejemos claro que es un magnífico monumento, es arte y estética pero también un área de esparcimiento y un parque de intenciones didácticas. Más allá de su soporte material, lo que más nos atrae es el potencial de su legado inmaterial: una magnífica lección de historia contemporánea de Betanzos y Galicia, de España y América; una exposición de ideologías y valores, de creencias y ritos, de vidas y personas extraordinarias. El Pasatiempo esconde un cúmulo de historias personales en las que nos sentimos parcialmente reflejados (quizá a través de la memoria de nuestros abuelos): hay emigrantes e “indianos”, hay poderosos y humildes, hay tanta diversidad como la de esa sociedad que congeló en cemento y piedra.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">¿Qué reconoce la ley como Bien de Interés Cultural (BIC)?, ¿no era precisamente lo descrito?. Pese a todo y por ahora el Parque no ha merecido la calificación de BIC. Y esa pequeña acción administrativa nos parece esencial, por sus efectos jurídicos pero también simbólicos. Entendemos que ese reconocimiento exigiría la redacción de figuras de gestión estrictas y una tutela administrativa real que evitase decisiones poco comprensibles. Por ejemplo: la actuación que se está promoviendo ahora es la reparación de la pasarela metálica que accede al Parque, de reciente construcción y negativo impacto. Y mientras tanto, se agota el tiempo para buena parte del conjunto, que amenaza ruina en algunos de sus elementos más singulares.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Ahora debemos abordar un breve análisis del estado de preservación del monumento, amenazado por el paso del tiempo y la falta de un mantenimiento efectivo. La impresión global que se recibe es la de un patrimonio olvidado, con problemas graves que amenazan no sólo la conservación del objeto sino también al público que lo visita. En un análisis más técnico, es posible adivinar actuaciones de restauración ineficaces y ocasionalmente imprudentes. Y desde luego, realizadas con criterios de intervención obsoletos. </span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">En el fondo y una vez más, el Pasatiempo refleja nuestra incapacidad para reconocer adecuadamente los valores del patrimonio cultural, lleno de potencialidades intangibles (saber, conocimiento, orgullo) pero también otras perfectamente materiales (valor económico y turístico). La responsabilidad de la administración, de la política, no es otra que facilitar la preservación y a través de ella el aprecio ciudadano de un patrimonio de propiedad comunitaria. El ocultamiento o el abandono, sea por ignorancia o por intereses espurios, debe ser denunciado y combatido. </span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Esta tribuna pretende esa denuncia, o mejor y más modestamente, acompañar a la emprendida por otros. Como vamos viendo con mayor frecuencia en los últimos tiempos, la sociedad civil se organiza para proteger su patrimonio cultural; personas o grupos que frente a la desidia actúan a partir de una ilusión compartida: ver nuestro patrimonio cultural aprehendido y disfrutado por la ciudadanía. Sabiamente explotado, socialmente útil. Para fortuna del Pasatiempo, hay personas que llevan tiempo llamando la atención sobre su estado, estudiando y redescubriendo sus diversos lenguajes, su interpretación compleja; creando un relato que pueda ser transmitido al público. </span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Los conservadores restauradores queremos sumarnos a ellos, no sólo admirar su tesón sino apoyar activamente, ayudar a transmitir la urgencia de la situación y sugerir acciones posibles, antes del colapso. Insistir a los responsables en la necesidad de intervenir con sabiduría y respeto, con criterios distintos a los que han dominado algunas de las acciones ejecutadas hasta ahora. </span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Seguiremos y apoyaremos a las personas que defienden el Pasatiempo. Son desinteresados y sabios, son ya parte de su historia, de su valor intangible. Y de paso, evitemos una nueva derrota, otra pérdida de nuestra memoria colectiva.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: right;">
<br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal;">
<span style="font-kerning: none;">Referencias de interés:</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal;">
<span style="font-kerning: none; text-decoration: underline;"><a href="http://parquepasatiempo.blogspot.com.es/">http://parquepasatiempo.blogspot.com.es</a></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal;">
<span style="font-kerning: none; text-decoration: underline;"><a href="https://www.facebook.com/ParquedelPasatiempoBetanzos/">https://www.facebook.com/ParquedelPasatiempoBetanzos/</a></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal;">
<a href="https://www.change.org/p/ayuntamiento-de-betanzos-salvar-el-parque-de-el-pasatiempo" style="-webkit-text-stroke-width: initial;">https://www.change.org/p/ayuntamiento-de-betanzos-salvar-el-parque-de-el-pasatiempo</a></div>
<div>
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-56803569823067604362017-11-07T11:01:00.002-08:002017-11-09T09:17:49.590-08:00Carta aos arqueólogos galegos<div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Carta
abierta a Xulio Carballo, Lino Gorgoso e Israel Picón</span></b></div>
<div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Estimados
amigos, colegas e compañeiros:
</span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Pola
amizade que nos une, queremos explicar detalladamente a nosa posición
en relación á solicitude de firma do comunicado
en defensa da profesión da arqueoloxía en Galicia. Escribimos
nunha múltiple condición: como prehistoriadores/arqueólogos, pero
tamén como docentes nunha escola de conservadores restauradores con
especialización en arqueoloxía. Ademais, tamén na dobre figura,
bastante infrecuente, de prehistoriador e conservador de arqueoloxía,
e mesmo desde a presidencia dunha asociación profesional de
conservadores (ACRE). Todas esas condicións complican pero
enriquecen a nosa opinión, nun cúmulo de matices argumentais
difíciles de ordenar. Tentarémolo.</span></div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Un
de nós asinou o comunicado e o outro non, pero iso resulta bastante
pouco relevante. En realidade o debate non é a resposta senón a
pregunta tal e como está exposta, que nos deixa unha única e
insuficiente alternativa (si ou non). Ambos poderiamos asinalo, ou
ambos non: esa é a nosa postura compartida respecto dos documentos.
Por unha banda, temos a sensación de que deberiamos asinalo, porque
sentímonos tamén arqueólogos e porque nos solidarizamos e
comprendemos as reivindicacións expresadas. A outra sensación
compartida é de incomodidade e desasosego pola profesión de
conservador restaurador de arqueoloxía, á que representamos e que
nos permite non só vivir, senón -e iso é raro- sentirnos
socialmente útiles. Desde ese punto de vista, non poderiamos asinar
unha reivindicación que deixa fóra algúns aspectos que
consideramos esenciais. E desde logo non podemos facelo sen emitir
polo menos unha queixa, unha aclaración, esta carta.
</span></div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">En
primeira instancia, queremos manifestar que, a pesar de que o
comunicado é un documento estritamente reivindicativo, probablemente
faltoulle debate e diálogo previo, de maneira que queda demasiado
curto e resulta pouco pedagóxico. Na nosa persoal visión, o
arqueólogo é moito máis que un descubridor, un xerador dun
patrimonio antes descoñecido e agora desvelado e entregado á
sociedade á que pertence en último termo. Esa condición impón ao
profesional outra inmediata: asumir a responsabilidade da súa
protección e transmisión completa ás xeracións futuras. O
arqueólogo perdeu a súa liberdade, está atrapado nesa dobre
responsabilidade de descubridor e coidador. O primeiro encargo é
incuestionable; sobre o segundo queremos deternos máis longamente.
</span></div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Nun
artigo xa antigo, de gran influencia persoal para nós, Lipe (1974)
indicaba a complexidade que a tarefa da protección impón ao
arqueólogo: “<i>these require archaeologists to become involved in
all aspects of archaeological resource management, not just in the
exploitive aspect”</i>. Quizá inspirado por pensadores como Lipe,
o primeiro artigo do <a href="http://www.saa.org/AbouttheSociety/PrinciplesofArchaeologicalEthics/tabid/203/Default.aspx">código
ético</a> da <i>Society for American Archaeology</i> indica que:
<i>“The archaeological record, that is, in situ archaeological
material and sites, archaeological collections, records and reports,
is irreplaceable. It is the responsibility of all archaeologists to
work for the long-term conservation and protection of the
archaeological record by practicing and promoting stewardship of the
archaeological record. Stewards are both caretakers of and advocates
for the archaeological record for the benefit of all people; as they
investigate and interpret the record, they should use the specialized
knowledge they gain to promote public understanding and support for
its long-term preservation”.</i>
</span></div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Gustaríanos
saber se os arqueólogos, sexan os promotores ou os asinantes do
comunicado, ou calquera que se autodefina como “arqueólogo”
asumiría como propia esa esixencia, e se serían capaces de poñela
en práctica. Sen pretender ser excesivamente acres, a nosa
experiencia profesional e persoal indica unha escasa preparación en
asuntos vencellados á preservación do soporte material sobre o que
se constrúe o patrimonio e a historia. E máis grave que todo iso,
unha preocupante falta de interese por esa carencia, o que debe ser
cualificado como unha falta de atención ética e máis aínda, como
unha irresponsabilidade cara a un patrimonio que nos pertence a
todos.
</span></div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Aínda
que se mencionou xa, queremos incidir tamén nunha variable relevante
que non percibimos no comunicado nin nos seus anexos. E nese contexto
recomendamos encarecidamente ler a “<a href="https://rm.coe.int/16806a18d3">Declaración
de Faro</a>”. Trátase dun documento de extraordinario interese,
que discute as estratexias a medio prazo relativas á xestión do
patrimonio cultural, por exemplo recoñecendo que “<i>los derechos
referentes al patrimonio cultural son inherentes al derecho a tomar
parte en la vida cultural, consagrado en la Declaración Universal
de Derechos Humanos</i>”, ou o obxectivo insoslaiable da
“<i>conservación del patrimonio cultural y de su uso sostenible es
el desarrollo de las personas y la calidad de vida</i>”.
</span></div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">A
nosa visión das profesións que se ocupan do patrimonio coincide
plenamente co espírito dese documento. Por desgraza esa visión non
aparece no comunicado. Gustaríanos ler que o patrimonio arqueolóxico
é un ben social comunitario, e que a súa valoración e protección
é a primeira das necesidades (éticas, non alimenticias) dos
arqueólogos galegos. Máis aínda, e paradoxalmente, entendemos que
só a mellora do recoñecemento social do patrimonio e a
participación cidadá na súa xestión permitirannos sobrevivir, aos
arqueólogos e resto de profesións do patrimonio.
</span></div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Xa
rematando, unha indicación sobre as necesidades de cooperación
entre todas as profesións involucradas nesta inxente tarefa. De
maneira supoñemos inconsciente, o comunicado mestura conceptos como
“arqueólogo” ou “arqueoloxía”, “profesionais da
arqueoloxía” ou “actividade arqueolóxica”, entre outros.
Parece que esa confusión conceptual pretende inxenuamente unha
reserva de actividade sobre un tipo de patrimonio determinado para
unha única titulación, co que obviamente estamos en desacordo.
¿Debatemos que é a arqueoloxía e o arqueólogo? Cando se fala de
“arqueoloxía galega”, ¿fálase dunha tipoloxía patrimonial ou
dunha actividade profesional?¿Que é, que fai, un “profesional da
arqueoloxía”?, ¿Quen son eses profesionais?.</span></div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Os
lectores desta carta coñecen as demandas relativas á competencia do
conservador restaurador (de arqueoloxía), que algún de nós
reivindicou longamente. O Título Superior en CR é unha titulación
especialista de 240 ECTS (ou sexa, un grao universitario), cunha
formación interdisciplinar que inclúe boa cantidade de créditos
sobre historia, prehistoria, etnoloxía, entre outras formacións
complementarias que entendemos enriquecen a visión e competencias do
futuro profesional
(<a href="http://www.xunta.gal/dog/Publicados/2012/20120417/AnuncioG0164-110412-0005_gl.pdf"><u>http://www.xunta.gal/dog/Publicados/2012/20120417/AnuncioG0164-110412-0005_gl.pdf</u></a>).
Esas competencias non se reflectiron nun adecuado
tratamento na lexislación ou na actividade real: todos coñecedes a
escasa penetración dos titulados da ESCRBCG na “actividade
arqueolóxica”. Paradoxalmente, vós mesmos propoñedes que <i>“o
profesional ten coñecementos suficientes de medicina e está
habilitado para o exercicio da medicina. Pois, o mesmo queremos os
arqueólogos; nin máis, nin menos”. </i>Apuntámonos a frase e
lembrarémosvola en canto teñamos oportunidade.</span></div>
<div align="justify" style="font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Por
iso tamén o comunicado quédasenos curto, porque ignora a técnicos
tan próximos a vós, tan imprescindibles. Os conservadores
restauradores só pretenden / pretendemos ser considerados, ser
visibles e útiles. Retomando as ideas iniciais, cremos na
interdisciplinaridade porque entendemos que o patrimonio arqueolóxico
pertence a toda a sociedade e merece a pena desenvolver unha
actividade impecable sobre el. Entendemos que entre todos podemos
facer un traballo mellor: non só vivir do patrimonio arqueolóxico,
senón con el, favorecendo a súa perduración e recoñecemento. Como
indicamos nun escrito recente, cremos que hai <i>“un espacio de
acuerdo en el que debemos trabajar todas las disciplinas, con todas
las fuerzas de las que seamos capaces. Una idea fuerza que permita
construir en las sociedades su propio concepto de patrimonio, el que
sea y con los desajustes que sean. Sólo a partir de ese aprecio
podremos debatir junto con ellas los matices, los sutiles desacuerdos
que renovarán nuestro pensamiento conjunto”</i>.
</span></div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Resumindo,
consideramos que os documentos propostos crean unha arriscada
confusión conceptual sobre o que é ou debe ser a “arqueoloxía”
como disciplina e os “arqueólogos” como profesión, pero
ignorando que a clave de todo debe ser o “patrimonio arqueolóxico”
e a sociedade á que pertence e á que nos debemos. Os documentos
mesturan cuestións moi diversas e complexas: académicas,
científicas, empresariais, laborais, de xestión... pero nese
<i>maremagnum</i> faise obviamente imposible abordar o fondo da
problemática. E, por encima, parece que se achega como hipotética e
practicamente única solución unha perigosa tendencia excluínte. Se
só falamos de titulacións habilitantes pero esquecemos mencionar a
ética e os criterios de calidade nas intervencións estaremos a caer
nun corporativismo mal entendido. Se nin sequera se alude aos
gravísimos problemas históricos da protección e xestión do
patrimonio arqueolóxico en Galicia, debemos entender que iso en
realidade non lles importa aos que se chaman “arqueólogos”,
porque consideran que esa tarefa non lles compete. Sabemos que non é
así, e de aí esta carta, pero crer que a mera creación dun grao en
arqueoloxía solucionaría eses problemas históricos parécenos
cando menos inxenuo. Por suposto, compartimos a preocupación e o
interese pola mellora na formación en arqueoloxía e pola
lexislación que regula a actividade arqueolóxica, e amosámonos
dispostos a debater e colaborar na súa mellora. Pero este documento
confírmanos unha vez máis que segue existindo, máis ou menos
inconsciente pero igualmente perigosa, unha certa concepción da
“arqueoloxía” que ignora unha e outra vez á “conservación de
arqueoloxía”.</span></div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">No
fondo e moi preocupante, parece que se contempla o patrimonio
arqueolóxico como unha reserva exclusiva de traballo, non como unha
oportunidade para mellorar o país. Corrixindo eses principios
estaremos nun punto óptimo para empezar a construír un futuro
mellor para o patrimonio, de acordo co pensamento social. Só despois
poderemos falar de competencias e límites, esperemos que baseados na
cooperación. Para ambos debates esperámosvos.</span></div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Fernando
Carrera Ramirez e Álvaro Arizaga Castro</span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Escola Superior de Conservación e Restauración de Bens Culturais de Galicia</span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">REFERENCIAS:</span></div>
<div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Lipe, W.D., 1974: “A Conservation Model for American Archaeology”.
</span><i style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">The Kiva</i><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"> 39 (3-4): 213-245.</span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-61744378051155443672017-06-25T11:40:00.002-07:002018-11-19T13:20:43.764-08:00¿CINCO AÑOS MÁS PARA UNA NUEVA DERROTA?: NO CON NOSOTROS<h3>
<span style="font-family: helvetica; font-size: 11px; text-align: justify;">Los conservadores restauradores no somos artistas, ni lo pretendemos. Somos mucho más modestos, meros científicos que analizamos concienzudamente las condiciones que han provocado el deterioro en el patrimonio cultural (también, pero no sólo, las obras “artísticas”) para intentar contenerlo. Estamos más cerca de la química que de la música, que dejamos para nuestro gozo y disfrute relajado, como cualquier ciudadano.</span><span style="font-family: helvetica; font-size: 11px; text-align: justify;"> </span></h3>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
Y sin embargo, hemos apostado desde 2012 por un pacto con el resto de las Enseñanzas Artísticas, en la defensa del carácter superior de nuestras enseñanzas. ¿Por qué?, por razones estratégicas (la fuerza del grupo) pero también por solidaridad: teníamos los mismos enemigos, pero una experiencia más dolorosa que ninguna otra de las disciplinas artísticas. Poseíamos esa sabiduría nacida de la larga duplicidad de titulaciones dentro y fuera de la universidad; una<a href="http://enmudecido.blogspot.com.es/2015/02/historia-de-un-desbarajuste.html" target="_blank"> historia</a> que nos ha llevado hasta la situación actual: una profesión sin regulación, sin reconocimiento social, internamente enfrentada, arrasada por la sobrepoblación de titulados, etc. Una lamentable experiencia a la que se enfrentarán el resto de disciplinas artísticas en un tiempo más cercano de lo que nadie puede imaginar. En nuestro caso y pese a que todo eso fue <a href="http://elpais.com/diario/2005/09/12/educacion/1126476007_850215.html" target="_blank">publicado</a> y era conocido desde hacía mucho tiempo, no fuimos capaces de lograr la unificación de instituciones y títulos, y seguimos inmersos en una sangría permanente. </div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">En esa tesitura, podíamos haber solicitado la aplicación de la <a href="http://www.e-torredebabel.com/leyes/LOE/LOE-disposiciones-adicionales.htm" target="_blank">disposición adicional vigésimo segunda</a> de la LOE, que recogía la posibilidad de “transformación” de los centros a universitarios. </span><span style="-webkit-text-stroke-width: initial;">¿Qué estrategia nos planteábamos desde la Conservación Restauración?: la incorporación en condiciones de igualdad (universitaria) a los Grados en Conservación Restauración de Bienes Culturales, implantados en la Universidad española en un </span><a href="http://srv.aneca.es/ListadoTitulos/search/site/grado%2520conservaci%25C3%25B3n%2520" style="-webkit-text-stroke-width: initial;" target="_blank">número de siete</a><span style="-webkit-text-stroke-width: initial;">. </span><span style="-webkit-font-kerning: none; -webkit-text-stroke-width: initial;">A a </span><span style="-webkit-font-kerning: none; -webkit-text-stroke-width: initial;">partir de las sentencias del Tribunal Supremo en 2012, abordamos sin embargo un proceso de convergencia con otras disciplinas artísticas y creamos la Plataforma por la integración de las EEAASS en el sistema universitario. En su <a href="http://www.eeaassuniversidad.guidoblogs.org/?page_id=4" target="_blank">documento fundacional</a>, votado en los órganos colegiados de los centros integrados </span><span style="-webkit-font-kerning: none; -webkit-text-stroke-color: rgb(255, 37, 0); -webkit-text-stroke-width: initial;">en la misma</span><span style="-webkit-font-kerning: none; -webkit-text-stroke-width: initial;">, se manifestaba una indudable voluntad de integración en la universidad. Desde 2012, las posiciones de la Plataforma han ido basculando hacia una progresiva moderación de sus postulados, aceptando otras fórmulas propuestas desde entidades muy diversas, siempre que pasaran a través de una adscripción previa que evitase el insoportable engaño al que hemos sometido a nuestro alumnado.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="-webkit-font-kerning: none; -webkit-text-stroke-width: initial;"><br /></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">No es el momento de hablar de la trayectoria de la Plataforma, de sus éxitos y fracasos, de sus indiscutibles logros (lo que puede consultarse en la hemeroteca y en las redes sociales). Tan sólo recordar que sus postulados</span><span style="font-kerning: none;"> están avalados por 23.000 personas en la petición en <a href="https://www.change.org/p/una-oportunidad-historica-para-las-ense%C3%B1anzas-artisticas-superiores" target="_blank">change</a> y ha sido <a href="http://www.eeaassuniversidad.guidoblogs.org/?page_id=10" target="_blank">apoyado</a> por 8 asambleas de alumnos, 11 centros de EEAASS, 8 asociaciones profesionales y 6 sindicatos. Este apoyo se multiplica en el caso de la plataforma de Galicia a otras 15 asociaciones profesionales, el Consejo Escolar de Galicia, la confederación de AMPAS y la <a href="http://universidadexa.blogspot.com.es/2015/11/27-de-novembro-de-2015-un-dia-para.html" target="_blank">totalidad del arco parlamentario</a> con excepción del PP. Lo que nos interesa ahora es evidenciar una nueva estrategia, un sutil cambio de prioridades en mi opinión erróneo y condenado al fracaso. Un movimiento que nos separa y debilita, renunciando al pacto de caballeros concertado entre todas las disciplinas afectadas por las sentencias del TS. </span><span style="-webkit-text-stroke-width: initial;">¿Por qué hablamos de un cambio de estrategia?, veamos las evidencias:</span><span style="-webkit-text-stroke-width: initial;"> </span></div>
<ul>
<li style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; margin: 0px; text-align: justify;"><span style="font-kerning: none;">Posiciones de parlamentos autonómicos: en <a href="http://valenciaplaza.com/les-corts-apoya-a-las-ensenanzas-artisticas-superiores-en-su-lucha-por-un-nuevo-marco-legal" target="_blank">Valencia</a> se demanda “un nuevo marco legal" mientras “mientras se concreta la vía para la inclusión de estos centros y profesorado en el espacio universitario” . Esta declaración parece matizar lo que indicaba el <a href="http://www.hisenda.gva.es/documents/164158153/164158332/AcordBotanicCas2017.pdf/a93a34e1-4d19-4265-a6cc-b9ab95b332fa" target="_blank">Pacto del Botánic</a>, en la que se promovía la “integración de las enseñanzas artísticas en la universidad”. </span></li>
<li style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; margin: 0px; text-align: justify;"><span style="font-size: 12px; line-height: normal;"></span><span style="font-kerning: none;">Una campaña en <a href="https://www.change.org/p/mariano-rajoy-ley-de-ense%C3%B1anzas-art%C3%ADsticas-ya" target="_blank"><span style="-webkit-font-kerning: none; -webkit-text-stroke-color: rgb(4, 51, 255);">change.org</span></a> lanzada por Víctor Pliego (Real Conservatorio Superior de Música de Madrid) de título “Ley de Enseñanzas Artísticas ¡Ya!” </span></li>
<li style="-webkit-text-stroke-color: rgb(4, 51, 255); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; margin: 0px; text-align: justify;"><span style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); font-size: 12px; line-height: normal;"></span><span style="-webkit-font-kerning: none; -webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0);">Otra campaña en la <a href="https://www.change.org/p/se%C3%B1or-ministro-de-educaci%C3%B3n-cultura-y-deporte-%C3%AD%C3%B1igo-m%C3%A9ndez-de-vigo-y-montojo-por-una-mejora-en-las-ense%C3%B1anzas-art%C3%ADsticas-superiores" target="_blank">misma web</a>, organizada por la Federación de Estudiantes de Música y de título “por una mejora de las Enseñanzas Artísticas Superiores”. </span></li>
<li style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; margin: 0px; text-align: justify;"><span style="font-size: 12px; line-height: normal;"></span><span style="font-kerning: none;">El mismo<a href="https://lasonrisadeunpais.es/programa/" target="_blank"> programa electoral de 2016 de Podemos</a>, que en su punto 206 propone la redacción de una “Ley de Enseñanzas Artísticas”, en la que “se desarrollará plenamente el ámbito específico de dichas enseñanzas y se logrará, al tiempo que se respeta su idiosincrasia, superar el marco actual de equivalencia, para alcanzar su plena equiparación a las enseñanzas universitarias” y en este contexto se “favorecerá la creación de Universidades de las Artes”.</span></li>
<li style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; margin: 0px; text-align: justify;"><span style="font-size: 12px; line-height: normal;"></span><span style="font-kerning: none;">Aunque no todos, muchos de estos movimientos tienen origen en una <a href="http://www.abc.es/cultura/musica/20150616/abci-educacion-musica-universidad-europa-201506151810.html" target="_blank">Plataforma</a> creada en 2015, la de “músicos por un nuevo diseño de las enseñanzas artísticas”, que proponían la creación de “universidades de las artes”.</span></li>
</ul>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="-webkit-text-stroke-width: initial;">Parece que el común denominador de estas reclamaciones es la redacción de una nueva <b>Ley de Enseñanzas Artísticas Superiores</b>. Para clarificar el debate, convendrá detenernos en los contenidos que se solicitan para esa ley, para lo que utilizaremos el listado avanzado por Pliego en su solicitud:</span><span style="-webkit-text-stroke-width: initial;"> </span><span style="font-kerning: none;"></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">1. Denominación de Grado para los títulos superiores de Enseñanzas Artísticas. <i>(</i><i><b>Comentario</b></i><i>: lo compartimos, pero sólo mediante la adscripción e integración en la universidad. Ya ha quedado claro que la titulación de Grado sólo se otorgará en la universidad: lo ha dicho el Tribunal Supremo). </i></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">2. Equivalencias para todos los títulos profesionales, elementales y superiores, actuales y anteriores. <i>(</i><i><b>Comentario</b></i><i>: esta solicitud es de aplicación para algunas disciplinas, mientras que a otras (arte dramático, conservación) no les afecta, ¿es una reclamación exclusiva para la música?. En todo caso, esta reglamentación se puede y debe abordar en la legislación de enseñanza no superior).</i></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">3. Autonomía académica y de gestión para los centros superiores de Enseñanzas Artísticas, con categoría de centros de investigación. <i>(</i><i><b>Comentario</b></i><i>: esto se logra también mediante la integración universitaria y parcialmente mediante la adscripción, no hace falta una legislación específica). </i></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">4. Derechos del alumnado de Enseñanzas Artísticas iguales al universitario. <i>(</i><i><b>Comentario</b></i><i>: de nuevo, la adscripción los garantiza inmediatamente).</i></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">5. Cuerpos docentes específicos y diferentes para cada nivel de las enseñanzas artísticas. <i>(</i><i><b>Comentario</b></i><i>: de nuevo, se está mezclando el problema de la música (niveles elementales, profesionales y superiores) con el de otras disciplinas. Lo que se está proponiendo aquí son cuerpos específicos, cuando ya existen cuerpos para las diversos niveles académicos en España: primaria, secundaria y universitario).</i></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">6. Reconocimiento y fomento de las actividades artísticas e investigadoras del personal docente. <i>(</i><i><b>Comentario</b></i><i>: la Plataforma lo solicita asimismo, aunque es una reivindicación que habrá de abordarse en los procesos de adscripción e integración).</i></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">7. Sistemas adecuados para estimular la calidad, evaluación y acreditación. <i>(</i><i><b>Comentario</b></i><i>: esos sistemas existen en la universidad, no hace falta legislar nada).</i></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">8. Mecanismos para impulsar la integración en el sistema universitario. <i>(<b>Comentario</b>: si el objetivo último es integrarnos en la universidad y la universidad soluciona todo ¿para qué todo lo demás?). </i></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Sólo parece haber una propuesta diferente a los postulados de la Plataforma: la creación de cuerpos docentes específicos, de lo que inferimos que se estaba camuflando una mera reivindicación laboral. Dicha reivindicación no ha sido una prioridad (quizá erróneamente) desde la Plataforma, y aunque reconocemos que el profesorado de las EEAASS ha sido maltratado, entendemos que los procesos de integración universitaria aportan todas las soluciones para dicha problemática. </span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">El resto de iniciativas transitan por caminos semejantes. Los estudiantes defendiendo legítimamente sus derechos y los partidos (Podemos y Compromís) proponiendo la misma idea que Pliego, pero explicitando otro desideratum ampliamente publicitado desde hace tiempo: la creación de <b>universidades de las artes</b>. ¿Qué es eso, una universidad nueva, y para qué hace falta una ley, si ya existe una (</span><span style="-webkit-font-kerning: none; -webkit-text-stroke-color: rgb(255, 37, 0);">LOU)</span><span style="font-kerning: none;"> que reconoce la posibilidad de creación de nuevas universidades?. E</span>n resumidas cuentas, si en el punto 8 de Pliego se solicita la integración universitaria y dicha integración es factible con la legislación actual, ¿para qué una ley nueva, qué novedades aporta esa solución?. Nada<span style="font-kerning: none;"> salvo (y aquí parece estar el quid) la puerta para una mejora de las condiciones laborales de los profesores, nada nuevo para el alumnado ni los centros. </span>Las soluciones propuestas desde la Plataforma eran prácticamente idénticas, pero diferían en dos puntos: la mejora laboral no era una prioridad y se postponía a los procesos de integración universitaria. Pero sobre todo, nuestras ideas eran (son) de aplicación inmediata: la adscripción se puede abordar ya en cualquier territorio y disciplina en aplicación de la legislación vigente. Con todo y para que no se produjera un proceso caótico, nos parecía conveniente una <a href="http://www.eeaassuniversidad.guidoblogs.org/wp-content/uploads/2016/04/Somos-Universidad-Manifiesto-27-abril-2016.pdf" target="_blank">norma estatal</a> (¿un Real Decreto?) de ordenación del proceso.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Para tal propuesta se podía haber sido más claro, más sincero. Sobre todo, si la solución habría de abordar un proceso legislativo largo y complejo, lleno de incertidumbres y, en nuestra opinión, condenado al fracaso. Para entonces, los problemas laborales también estarían resueltos en la vía integración.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Pero aún hay más, se está ocultando que algunas administraciones públicas <a href="http://agencias.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=2333487" target="_blank">ya han dicho que no</a> a las universidades de las artes, y tampoco parecen muy proclives a una nueva ley orgánica a medio camino entre la LOMCE y LOU, </span>ni desde luego a la creación de nuevos cuerpos docentes<span style="-webkit-text-stroke-width: initial;">: lo dejaron meridianamente claro en las </span><a href="http://www.eeaassuniversidad.guidoblogs.org/?page_id=184" style="-webkit-text-stroke-width: initial;" target="_blank">diversas reuniones</a><span style="-webkit-text-stroke-width: initial;"> que tuvimos en el Ministerio cuando se discutía la LOMCE, a las que también asistieron representantes de ACESEA. Tampoco se ha tenido en cuenta la opinión de la universidad española, que negará cualquier otra opción que no sea la estrictamente universitaria. Por último, tenemos la impresión de que estas propuestas formulan meros deseos poco fundamentados: cualquiera que haya leído las <a href="http://www.larepublicacultural.es/IMG/pdf/Sentencia_Artes_Escenicas.pdf" target="_blank">sentencias del Tribunal Supremo</a></span><span style="-webkit-text-stroke-width: initial;">, habrá entendido que la solución indicada por el tribunal es la integración universitaria. Más aún, nadie ha leído el extraordinario trabajo de <a href="http://musica.rediris.es/leeme/revista/marzal10.pdf" target="_blank">Reyes Marzal</a>, asimismo clarificador</span><span style="-webkit-text-stroke-width: initial;">. Nadie ha aprendido la lección derivada del fracaso de la LOE, ni ha oído la experiencia de los conservadores restauradores.</span><span style="-webkit-text-stroke-width: initial;"> </span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Coincidiendo con muchos de los citados, no creemos en una Ley Orgánica de EEAASS ni en <a href="https://www.docenotas.com/127311/por-la-integracion-de-las-eeaass-en-la-universidad/" target="_blank">Universidades de las Artes</a> fuera de la universidad. No queremos ni creemos en nuevos procesos legislativos que dilaten la solución; tenemos legítimo temor a nuevas denuncias (y nuevas sentencias) que paralicen procesos imposibles. No queremos otros cinco años de dilación; queremos la solución ya; una solución inmediata para el alumnado y para el profesorado, para los centros. Queremos todos los derechos y los queremos </span><span style="-webkit-font-kerning: none; -webkit-text-stroke-color: rgb(255, 37, 0);">YA, porque tenemos legislación aplicable y porque es lo justo.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Por el camino, y si se considera imprescindible, la única <a href="http://universidadya.blogspot.com.es/2016/12/nuevo-manifiesto-de-la-plataforma-por.html" target="_blank">ley que queremos</a> es la que diga lo siguiente: “<i>Las enseñanzas artísticas superiores de arte dramático, música, danza, diseño, artes plásticas (vidrio y cerámica) y de conservación y restauración de bienes culturales son universitarias, por lo que los centros en que se imparten se adscriben a la universidad, pudiendo integrarse en la misma en los términos previstos en la legislación aplicable”</i></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"><i><br /></i></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">No sabemos si detrás de estas novedades se esconde puro corporativismo o ganas de mantener privilegios frente a la omnipotente universidad (si se prefiere ser "cabeza de ratón"), incluso si las impulsa el miedo. Puede que no seamos capaces de ver las potenciales mejoras, o si están inspiradas por nobles deseos. Los riesgos de perder otros cinco años de tarea legislativa para volver al mismo punto de partida son demasiado altos, no soportaremos otros cinco años de engaños. Por tanto, </span>a los Conservadores Restauradores <span style="-webkit-font-kerning: none; -webkit-text-stroke-width: initial;">no nos encontraréis en esa propuesta: abordaremos nuestro propio camino, como quizá deberíamos haber hecho hace tiempo. </span><span style="-webkit-text-stroke-width: initial;">Tampoco </span><span style="-webkit-text-stroke-width: initial;">aparenta que resultemos imprescindibles. </span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"><br /></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Fernando Carrera Ramírez</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Profesor ESCRBCGalicia</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 11px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Presidente de ACRE (Asociación de Conservadores Restauradores de España)</span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-33076862819197708552016-09-14T00:37:00.000-07:002016-09-14T00:38:51.757-07:00El Patrimonio Cultural está hecho un eccehomo<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="-webkit-text-stroke-width: initial;">El diccionario de la RAE define uno de los significados de </span><i style="-webkit-text-stroke-width: initial;">eccehomo</i><span style="-webkit-text-stroke-width: initial;"> como “</span><i style="-webkit-text-stroke-width: initial;">persona lacerada, rota, de lastimoso aspecto</i><span style="-webkit-text-stroke-width: initial;">”. Nos parece un matiz semántico que permite, mediante un arriesgada voltereta, proponer una comparación con el estado del Patrimonio Cultural (PC en adelante). Más aún, para el desarrollo de nuestro argumentario utilizaremos el caso de un muy famoso eccehomo. Como podrán imaginar nos referimos a ese destruido en Borja como consecuencia de una actuación errónea y que ha llegado a convertirse en paradigma del espíritu jaranero y olvidadizo del pueblo español. Somos así: nos hace gracia el absurdo, la comedia, y homenajeamos a la buena señora que deformó una pintura respetable. Por si no fuera poco y para cerrar el círculo del cachondeo español, el resultado de la intervención se asemeja peligrosamente a Paquirrín, como si la buena de Cecilia hubiera recibido una inspiración más bien terrenal, poco divina. Y antes de entrar en más profundidades y para dejar clara nuestra postura, asumimos como propias las palabras de Vicente Verdú: “</span><i style="-webkit-text-stroke-width: initial;">Su afán de embellecer un Cristo deteriorado por la humedad y el salitre ha producido, como efecto de su santa audacia, una irreverente caricatura del Hijo de Dios, más feo que Picio</i><span style="-webkit-text-stroke-width: initial;">.”</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Sólo gracias a las redes sociales se explica la repercusión mundial del hecho, máxima para una pieza de un género tan genuinamente español como el sainete. Aunque comprensible, menos simpática resulta la búsqueda de beneficio económico a partir del acto desgraciado, emprendida por el ayuntamiento de Borja y Cecilia misma. Y aunque a estas alturas ya nada nos sorprende, parece excesivo que hayamos llegado a ver un centro de interpretación sobre el asunto, e incluso una ópera cómica, por poner tan sólo un par de ejemplos. </span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Los Conservadores Restauradores aceptamos con resignación la tosca broma, pero ya basta. La modestia de la obra original no resta las negativas implicaciones del asunto, su carácter ejemplificador. Y nos permite utilizarlo para abordar cuestiones algo más serias y complicadas, más amargas. Para ello propondremos una comparación, por si permite entender mejor el argumento: a nadie le gustaría que un chapuzas le estropease la -ya borrosa pero única- fotografía de sus bisabuelos fallecidos, o se cachondease de la memoria de un familiar querido, de la fealdad de su pueblo o incluso de la ineficacia de su equipo de futbol favorito. ¿Por qué?, simplemente porque cada uno de esos torpes ejemplos son muestras de la historia de ese individuo hipotético. No sólo de su presente sino también de su pasado sea material (la foto) o inmaterial (la memoria). Una vida y un patrimonio que desde el individuo, como capas solapadas, se va conformando por su familia, sus amistades, su comunidad, su región, su país y más allá, según cada persona. Un conjunto que nos permite, sutilmente, no sentirnos solos ante el mundo, más bien parte de una tribu ahora contemporánea.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">El PC es todo eso, pero considerado ahora como herencia colectiva y ya no propiedad individual. Y aunque desconocemos la razón, a los expertos siempre nos ha resultado complejo explicar el valor del PC, un concepto dinámico y abordable desde muy diversas perspectivas. Quizá la noción más exitosa y permanente sea la formulada por Isidoro Montero, que lo define como el conformador del “<i>capital simbólico”</i> de una sociedad. Esa idea expresa quizá nuestro fracaso constatado, puesto que -para la ciudadanía- lo simbólico resulta mucho más difícil de percibir que otros patrimonios (financiero, natural, lingüístico, etc.). Y puede que hayamos promocionado poco la relación entre PC y turismo, una fórmula de éxito indiscutible. </span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Por mucho que no seamos capaces de evidenciarlo, el PC forma parte esencial de nuestra vida, desde el individuo hasta la comunidad: es nuestra memoria (de los padres, de los abuelos, de los lejanos ancestros). Es aquello que heredamos como grupo y que estamos obligados a legar a nuestros sucesores; es algo que deberíamos proteger y defender, pero también de lo que sentirnos orgullosos. El ataque al patrimonio lo es sobre la propiedad comunal, sobre nuestra herencia, nuestra propiedad en suma. Y por tanto deberíamos haber respondido con enfado ante la actuación de Cecilia, dado que borró los restos de la memoria pintada en los muros de una iglesia en Borja, sustituyéndola irresponsablemente por su creación.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Cecilia es en realidad un actor muy secundario en todo esto, una pequeña muestra de un problema de mayor calado en el que aparece por desgracia la política, siempre la política. Porque, eso sí, las autoridades han conocido desde siempre el poder simbólico del PC, lo que a su vez explica su consideración utilitaria siempre y política con frecuencia. Por ejemplo y como señala J.M. Cuenca,<i> “para justificar algunos hechos históricos, reclamar territorios o explicar teorías de corte nacionalista entre otras consideraciones”.</i> Esa importancia socio política queda reflejada en el entusiasmo con que las Comunidades Autónomas abordaron hace años la gestión del PC. Desde entonces han tratado de ejecutar esa responsabilidad de forma diferente y, consecuentemente con niveles de éxito muy distinto. En general, nuestro diagnóstico sobre el estado del patrimonio es negativo, de ahí el título elegido para este documento. El patrimonio se degrada, pero paradójicamente también se amplía cada día, y nada de lo que se ha intentado nos parece definitivo. Podemos citar pocas estrategias con las que abordar un futuro incierto, más borroso si cabe en la presente coyuntura económica que rechaza la inversión no productiva (¡como si el PC no lo fuera!). En todo caso, nadie dijo que fuera una tarea fácil; si es compleja la definición del concepto, se entenderá la perspectiva multifactorial y cambiante con la que debe abordarse su gestión.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">La complejidad es un reto, no un obstáculo. Habrá que remangarse y asumirlo; habremos de diseñar estrategias novedosas; tendremos que proponer nuevos paradigmas y explorar su éxito o fracaso. Habremos de expulsar el uso político, ciertamente coyuntural y mentiroso. Por encima de todo, parece imprescindible poner en la diana la mejora del aprecio social del PC, auténtica clave de cualquier alternativa de éxito. Y para ello, habremos de dar voz y voto a la sociedad democratizando la gestión y fomentando la participación ciudadana; habrá que traer al escenario a nuevos actores sociales. Y también, tendremos que superar la gestión de “monumentos” para sustituirla por territorios y paisajes; habrá que cooperar entre instituciones e individuos; habrá que superar las ciegas barreras de las profesiones, de las administraciones y de las leyes. Habrá, en suma, que modificarlo todo.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Mientras tanto, nada parece que hayamos aprendido del ejemplo del Ecce Homo de Borja. Lo único que queda son -esperamos- algunos dineros públicos en ese municipio, además de los particulares. De nada ha servido el ridículo al que se nos ha sometido a los españoles. El acceso a la restauración del PC sigue sin regulación, o cuanto menos es muy limitada. Si se exigiera un proyecto y una firma, nunca Cecilia podría haber intervenido (para destruir) esa pintura. Como conservadores restauradores debemos señalar que nos afecta un desánimo monumental, puesto que no hemos sido capaces de acabar con el intrusismo en una profesión desconocida y maltratada. Pero más importante aún, nos enerva nuestra imposibilidad para acceder al diseño e implementación de esas nuevas estrategias de gestión, la falta de voz y de voto. Porque el ciudadano debería entender que en este escrito no hay una reivindicación profesional, o no sólo. Se trata de una cuestión mucho más relevante: las agresiones o abandonos lo son sobre propiedades comunitarias; se ataca nuestra alma pero también nuestro porvenir. Recogiendo la opinión de Victoria Montero, <i>“patrimonio, turismo y desarrollo son las tres palabras mágicas del mundo agrario sometido a la reconversión europea”, </i>estamos hablando de futuro, de supervivencia, de memoria pero también de pan. La situación la debe cambiar la ciudadanía, nos tememos; cada cual en la medida de sus posibilidades pero quizá empezando por dejar de reír los acontecimientos que carecen de dicha cualidad. </span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;">Pero tampoco se preocupen excesivamente, que no se coarte el saludable jolgorio; es tan sólo una opinión personal.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; min-height: 13px; text-align: justify;">
<span style="font-kerning: none;"></span><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; line-height: normal; text-align: justify;">
<h2>
<span style="font-kerning: none;">Fernando Carrera Ramírez</span></h2>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-63575786935281946902016-05-16T02:46:00.003-07:002016-05-16T02:48:42.149-07:00LAS VERDADES DEL FONTANERO<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: white; font-family: inherit;"><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El día 29 de abril de 2016 el grupo parlamentario del Bloque Nacionalista Galego (BNG) formulaba, a través de Cosme Eladio Pombo, una serie de </span><a href="http://www.parlamentodegalicia.es/sitios/web/AxendaParlamentaria/c_4_2016_04_29_docu.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">preguntas</span></a><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> en la Comisión de Educación y Cultura del Parlamento Gallego. Se trataba de indagar en las razones que llevaron a la Xunta a proveer una plaza de la especialidad de </span><span style="background-color: transparent; font-style: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">conservación y restauración de documento gráfico</span><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> en la Escola Superior de Conservación e Restauración de Bens Culturas de Galicia (ESCRBCG), cuando dicha especialidad no existe en dicho centro educativo. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: white;"><span style="background-color: transparent; color: white; font-family: inherit; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></span></div>
</div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: white; font-family: inherit;"><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">A estas alturas sabemos que el caso se explica por la relación de parentesco entre la beneficiada y un alto cargo de la Xunta de Galicia. Y aunque no entraremos en ese debate ahora (por otro lado incontestable), dicha vacante ha resultado muy polémica ante la irregularidad del procedimiento que parece esconder un </span><a href="http://www.lavozdegalicia.es/noticia/galicia/2016/04/06/educacion-adjudica-plaza-especialidad-imparte/0003_201604G6P12997.htm" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">enchufe clamoroso</span></a><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: white;"><span style="background-color: transparent; color: white; font-family: inherit; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></span></div>
</div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: white; font-family: inherit;"><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Lo que queremos presentar aquí es un ejemplo de la hipocresía y la arrogancia ejercida desde el poder y que ha supuesto, en última instancia, ese doloroso alejamiento entre política y ciudadanía que vivimos. La persona que contesta al parlamentario parece representar el paradigma de lo señalado, un poder ajeno a los intereses públicos y centrado en si mismo, un poder ciego, espurio. Para empezar, resulta llamativo que no comparezca un alto cargo relacionado con la contratación de personal (como podría ser el Director General de Centros y Recursos Humanos). Por el contrario, lo hace el Secretario General Técnico de la Consellería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria (en adelante SXT). En esta persona parece concentrarse un divino poder de ubicuidad, puesto que además del citado atesora al menos </span><a href="http://transparencia.xunta.gal/altos-cargos-da-administracion-autonomica-listado?content=/Portal-Transparencia/Unidades_informacion_transparencia/interiores/Tema_2/altos-cargos/transparencia_0090.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">18 cargos directivos</span></a><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Y tampoco por casualidad es </span><a href="http://www.edu.xunta.es/portal/taxonomy/term/5" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">superior jerárquico</span></a><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> de la protagonista, a la sazón directora del Museo Pedagógico de Galicia, pero paradójicamente también su subordinado, si se atiende al</span><a href="http://www.edu.xunta.es/mupega/taxonomy/term/19" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> organigrama</span></a><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> de dicha institución. Entonces, ¿quién es la beneficiada de la vacante?, efectivamente la directora de dicho Museo. Y quien se presenta al Parlamento es su jefe, el mismo que había amenazado gravemente al director de la ESCRBCG cuando se denunció la situación.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: white;"><span style="background-color: transparent; color: white; font-family: inherit; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></span></div>
</div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: white; font-family: inherit;"><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Las preguntas de Cosme Pombo son muy claras; las respuestas lo son menos, por desgracia. Y aunque no recomendamos su visionado, ahí dejamos el </span><a href="https://www.youtube.com/watch?v=H2j8ccYyaf0" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">vídeo</span></a><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> de la comparecencia, bastante deprimente para quien conozca la realidad de la situación. </span></span><br />
<span style="color: white;"><span style="background-color: transparent; color: white; font-family: inherit; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: white; font-family: inherit;"><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Como “contextualización” (léase dispersión previa de basura) desnaturaliza la reivindicación universitaria de la ESCRBCG como un supuesto deseo de entrar por la </span><span style="background-color: transparent; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><i>puerta de atrás</i></span><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> en el Olimpo universitario. Esa tontería ha sido repetidamente señalada por aquellos que, faltos de argumentos, pretendían desautorizar la demanda (unánime) de adscripción a la universidad por parte de la ESCRBCG. Y ante ideas tan endebles e indignas de comentario, sugerimos por ejemplo la consulta del CV del firmante, que se puede encontrar en las redes sociales, y cuyas necesidades de progresión académica parecen saciadas. En todo caso, aquellos que quieran conocer los argumentos de la solicitud de adscripción, tienen en este mismo blog </span><a href="http://enmudecido.blogspot.com.es/2015/02/historia-de-un-desbarajuste.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">información más completa</span></a><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. </span></span><br />
<span style="color: white;"><span style="background-color: transparent; color: white; font-family: inherit; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: white; font-family: inherit;"><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">La siguientes afirmaciones del SXT tienen que ver con la escasa matriculación en la Escuela, a partir de datos tercamente deformados que en todo caso muestran un deprimente desconocimiento de la situación. Para ahorrar en profesorado, es la propia Consellería la que ha limitado la matriculación anual a 20 personas, y dado que los estudios alcanzan cuatro cursos el número potencial de alumnos se limita a 80. Eso no debe esconder un descenso de la matriculación, que se viene produciendo también en la </span><a href="http://www.lavozdegalicia.es/noticia/vigo/2014/07/24/solo-7-titulos-universidad-llegan-minimo-matriculados/0003_201407V24C3991.htm" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">universidad</span></a><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, y que en el caso de la ESCRBCG está mediatizado por la feroz competencia de las titulaciones universitarias en Conservación Restauración, sobre lo que ha alertado repetidamente la Escuela. </span></span><br />
<span style="color: white; font-family: inherit;"><span style="background-color: transparent; color: white; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: white; font-family: inherit;">La crítica anterior a los profesores y a la ESCRBCG misma tenía una explicación, justificar las razones de la convocatoria de la plaza. Ante personajes (los profesores) y entidades (la Escuela) tan raquíticos, es la Consellería la que paternalmente arregla el desaguisado, que para eso es quien manda. Conscientes de la estructura jerárquica de la institución, que sufrimos pero aceptamos, ese varonil gesto esconde la ausencia de justificación y se podría explicitar aún más sencillamente: <i>lo hacemos porque nos sale de los cojones</i>. Esa es, precisamente, nuestra denuncia.</span></span><br />
<span style="background-color: transparent; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: white; font-family: inherit;"><br /></span></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: white; font-family: inherit;">Bien es verdad que el argumento superaba la metafórica referencia al escroto y contenía una coletilla justificatoria: dado el fracaso de matriculación, se pretendería “explorar” la posibilidad de implantar una nueva especialidad (precisamente la de documento gráfico). Lo que ocultaba es que dicha implantación fue hace tiempo negada a solicitud de la Escuela, por razones financieras, y reafirmada en estos días. Y se trata de un argumento insostenible dada la situación económica y la necesidad de contratar más profesores (o bajar aún más la <i>ratio</i>). Y en todo caso, para la función de “explorar” ya tenemos en la Escuela un profesor con esa titulación.</span></span><br />
<span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: white; font-family: inherit;"><br /></span></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: white; font-family: inherit;">Lo que entendemos hasta ahora es que para justificar la colocación irregular de un amigo se destruye el prestigio del centro y de sus profesores: gran estímulo el que nos regalan nuestros jefes, gracias Jefe. Y por si fuera poco a partir de ahí, la comparecencia se precipita en una catarata de la confusión: </span></span><br />
<span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: white; font-family: inherit;"><br /></span></span></div>
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: white; font-family: inherit;"><span style="background-color: transparent; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><i>Se realizó un proceso transparente y abierto</i></span><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">: ¿consideran los lectores que convocar inesperadamente una plaza y otorgarla cuatro días después es transparente?, ¿es normal que sólo se presentara una persona en toda España?, ¿que los sindicatos se hayan llevado las manos a la cabeza?, ¿que el propio Jefe Territorial se haya </span><a href="http://www.lavozdegalicia.es/noticia/pontevedra/pontevedra/2016/04/23/xefatura-educacion-desvincula-polemica-plaza-restauracion/0003_201604P23C3992.htm" style="font-style: normal; text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">desvinculado</span></a><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> del proceso?.</span></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: white; font-family: inherit;"><i>Ningún sindicato impugnó el proceso: </i>cuando se puso en marcha (18 de enero) no, pero en cuanto se conoció (a partir del 8 de marzo) la nueva plaza sí se denuncia, tanto en la Mesa Sectorial como en la Junta de Personal.</span></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: white; font-family: inherit;"><i>Los profesores de la ESCRBCG defienden posiciones individuales</i>, pues claro: la de aquellos trabajadores que entraron de forma regulada en la Escuela, a través de sus respectivos méritos.</span></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: white; font-family: inherit;">Más adelante el SXT amenaza con sacar a concurso todas las plazas de la Escuela, en una actitud (<i>“tomo nota”</i>) que se desautoriza por sí misma. Conocemos esa amenaza, puesto que ya la planteó en una reunión con tres docentes de la Escuela. </span></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: white; font-family: inherit;">Respecto a la adscripción a la universidad, repite el cansino argumento de que la universidad no nos quiere. A ese idea hemos contestado siempre de la misma forma, ¿se han reunido alguna vez con los rectores para discutirlo?: nosotros sí. </span></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: white; font-family: inherit;">Las últimas afirmaciones escapan a nuestra comprensión, señalando que los profesores interinos carecen de especialidad. O se ha equivocado, o indica un desconocimiento profundo de los procesos de contratación de personal docente. Por supuesto tienen especialidad (arqueología, pintura o escultura; las especialidades que se imparten en la Escuela), y han sido seleccionados a partir de listas creadas por la Consellería. Más aún, algunos de estos interinos no deben ser tan ineptos puesto que la propia Consellería les ha otorgado cargos directivos, que ejercen con notable responsabilidad. </span></span><br />
<span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: white; font-family: inherit;"><br /></span></span></div>
</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span id="docs-internal-guid-076c23f2-b8d5-c9f0-f715-aa409efbd7ef"><span style="vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: white; font-family: inherit;">La historia de la fontanería es antigua. En su acepción popular se refiere a las personas encargadas de limpiar las cañerías y cloacas de la política; los encargados de dirigir la opinión pública hacia las posiciones deseadas por el poder, aunque sean falsas. Este es un pequeño caso, un ejemplo menor, pero perfectamente representativo. Por fortuna, a pesar de las presiones, las mentiras y las deformaciones, el ciudadano tiene la última palabra. Una palabra modesta y a veces mal utilizada, su voto. Y ante ese voto me aplico lo de Anguita <i>“votad al honrado, al ladrón no lo votéis aunque tenga la hoz y el martillo”</i>.</span></span></span><br />
<span style="vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: white; font-family: inherit;"><br /></span></span>
<span style="color: white;"><span style="font-family: inherit;"><span style="white-space: pre-wrap;">Contra esta irregularidad podéis firmar <a href="https://www.change.org/p/presidente-xunta-de-galicia-no-al-enchufismo-en-la-xunta-de-galicia" target="_blank">aquí</a></span></span></span><br />
<span style="color: white;"><br /></span>
<br />
<span style="vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: white; font-family: inherit;"><br /></span></span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-62866433977233227682015-02-26T08:55:00.002-08:002015-02-26T08:57:09.069-08:00HISTORIA DE UN DESBARAJUSTE<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 14px;">
<b style="-webkit-text-stroke-width: initial; font-size: 14px;">Los orígenes</b></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
El nacimiento de los estudios de CR puede fijarse en el entorno de los años 40 del siglo XX. En 1942 se reorganizan las Escuelas Nacionales de Bellas Artes y se crea la sección de Restauración. A partir de ese momento se implantarán las asignaturas de <i>Restauración de Cuadros</i> y de <i>Restauración de Escultura</i> que cristalizarán en la creación, en 1949, de la Especialidad de Restauración y en la nueva titulación de <i>Diploma de Restaurador.</i> En 1978 (RD 988/1978, de 14 de abril), las Escuelas Nacionales de Bellas Artes se transforman en facultades universitarias y como consecuencia a partir de 1980 se crean las especialidades de Restauración en las nuevas Facultades de Bellas Artes de las Universidades Complutense de Madrid, Barcelona, Sevilla y Bilbao, y posteriormente en Granada y Valencia. Desde ese momento y hasta el presente la universidad española mantendrá una oferta oficial de titulaciones universitarias en CR, primero como <i>Licenciaturas</i> y muy recientemente como <i>Grados</i>.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Con algo de retraso (1969) pero de forma paralela, se crea en Madrid la <i>Escuela de Artes Aplicadas a la Restauración</i>, inicialmente dependiente del <i>Instituto Central de Restauración y Conservación de Obras y Objetos de Arte, Arqueología y Etnología</i> (ICCROA). En 1977 la ahora llamada <i>Escuela de Restauración de Obras de Arte</i> se independiza formalmente del ICCROA y pasa a depender del Ministerio de Educación, otorgando una titulación de <i>Restaurador.</i></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Como se ve en ese escueto resumen, desde su mismo origen la formación en CR en España se mantiene en dos ámbitos diferentes y en ellos persiste hasta la actualidad.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 14px;">
<b>Las leyes inorgánicas</b></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 14px;">
<b><br /></b></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
La historia reciente de las Escuelas de CR (no universitarias) empieza con su reconocimiento como enseñanza superior en la <i>Ley de Ordenación General del Sistema Educativo Español</i> (LOGSE), que reconoce la equivalencia de la titulación expedida por la Escuela a la de <i>Diplomatura Universitaria</i>. Su desarrollo modifica el plan de estudios y la denominación del título y centro, que pasa al de <i>Escuela Superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales.</i> Sin embargo, las propuestas contenidas en esa ley se limitan a las titulaciones, careciendo de previsión en torno al funcionamiento y normas de las instituciones, que siguen funcionando hasta el presente como centros de enseñanza secundaria. </div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
En esta época se crean las Escuelas Superiores de CR de Galicia (1991) y de Cataluña (1992), y posteriormente las de Aragón, Asturias y Castilla-León.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
La multiplicación de las Escuelas Superiores incrementará el problema no resuelto de competencia con la universidad española, hasta ese momento limitado a la Comunidad de Madrid. En efecto, al menos en siete universidades se seguían expidiendo titulaciones en CR, quizá similares en competencias adquiridas pero diferentes en el nivel académico de la titulación. Es fácil imaginar el perjuicio que esta situación ha ocasionado sobre los diplomados de las Escuelas de CR. Más complicado de calibrar, pero probablemente más profundas, habrán sido las consecuencias de esta duplicidad sobre la actividad profesional: sobre su regulación, sobre la cohesión interna y el asociacionismo, etc.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Aunque no es de interés para este sencillo escrito, la situación de las Escuelas Superiores de CR fue siempre de la mano del heterogéneo grupo denominado <i>Enseñanzas Artísticas Superiores </i>(EEAASS). La citada LOGSE organizó también los estudios de Música, Arte Dramático, Danza, Diseño, etc., estudios con los que compartimos la misma situación de desamparo. Para una lectura del -muy singular- caso de la Música, recomiendo la lectura de los escritos de Valente y Pliego citados en la bibliografía. </div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
La penúltima ley orgánica sobre educación data de 2006, la <i>Ley Orgánica de Educación</i> (LOE). En relación a las EEAASS la LOE sólo aporta una modificación de denominación de las titulaciones. Ese cambio, de <i>diplomado</i> a <i>graduado</i>, respondía a la necesidad de adaptación al proceso de Bolonia que, como se sabe, pretendía ordenar la enseñanza superior en Europa mediante la creación del Espacio Europeo de la Educación Superior (EEES).</div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Pese a los ruegos (Carrera, 2005), la LOE fue de nuevo una oportunidad desperdiciada para la ordenación de los estudios en CR. De hecho, durante su redacción se intentó abordar el problema mediante el <i>“Documento de apoyo al establecimiento de un título universitario oficial de grado en Conservación Restauración”</i>, que fue firmado (19 de Febrero de 2005, Museo del Traje, Madrid) por asociaciones profesionales de CR, la totalidad de Facultades de Bellas Artes y varias Escuelas de Conservación (entre ellas, Galicia). Entre otras cosas, en dicho documento se decía: </div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
<i>“Consideramos que el sistema educativo español cuenta en la actualidad con los recursos docentes, tanto en el ámbito universitario como en el marco de las enseñanzas artísticas de régimen especial (LOGSE) que permitirían la implantación y desarrollo de los estudios de Grado y Posgrado como títulos universitarios. Para ello, en los ámbitos administrativos en los que existen Escuelas Superiores de Conservación-Restauración de Bienes Culturales (ESCRBC) se debería considerar la transformación de las mismas, quedando así incorporadas al ámbito universitario, sin que ello suponga una posición de preeminencia alguna de las estructuras o personas involucradas”.</i></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Jamás se estuvo tan cerca de una solución y debe saberse que fueron las propias Escuelas de CR las que retiraron su apoyo a dicho documento, cuya trascendencia nunca podrá ser calibrada. ¿Qué les pasó a los claustros de esas Escuelas, se impuso el miedo y la rutina, los prejuicios?: el lector deberá preguntar a otros distintos que al abajo firmante.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
En todo caso, lo más positivo de la LOE eran dos referencias a la posible cooperación con la universidad. En el artículo 58.4 se señalaba que:</div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
<i>“Las Comunidades Autónomas y las universidades de sus respectivos ámbitos territoriales podrán convenir fórmulas de colaboración para los estudios de enseñanzas artísticas superiores regulados en esta Ley.”</i></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Y aunque nadie ha tenido en cuenta esta previsión, la adicional 22 contemplaba la “transformación” de los estudios a universitarios en el caso de que surgieran titulaciones semejantes en la universidad: </div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
<i>"En el supuesto de que en el proceso de ordenación de la enseñanza universitaria se definieran en el futuro títulos que correspondan a estudios regulados en la presente Ley, el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas podrá establecer el oportuno proceso de transformación de tales estudios”</i></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Esa adicional señalaba específicamente a la Conservación Restauración, y constituyó una “adición” promovida desde el ámbito universitario. Al “ordenar” las EEAASS, los redactores de la LOE (y previamente los de la LOGSE), obviaron torpemente el hecho de que los estudios de CR estaban implantados desde hacía tiempo en la universidad. En el momento de su redacción (año 2005), ya se conocía (2004) la publicación por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) del <i><a href="http://www.aneca.es/var/media/150332/libroblanco_bellasartes_def.pdf" target="_blank">Libro Blanco de las titulaciones de Grado en Bellas Artes, Diseño y Restauración</a>” </i><span style="font-size: 8px;"><i><sup></sup></i></span><i>.</i></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
En desarrollo de la LOE, en 2009 se publica el Real Decreto (<a href="http://www.boe.es/boe/dias/2009/10/27/pdfs/BOE-A-2009-17005.pdf" target="_blank">RD 1614/2009</a>) de ordenación de las EEAASS. En él se define la pauta ECTS, la organización de los niveles de Grado y Máster y otros aspectos para acercarlas al EEES. Sin embargo, su redacción y filosofía pretendía dejar fuera a la universidad en la impartición de las enseñanzas artísticas, obviando el hecho de que algunos estudios artísticos (Bellas Artes y Conservación) llevaban largos años siendo titulaciones universitarias. No sólo eso, en 2009 era conocida la presentación ante la ANECA de los proyectos de <i>Grado en Conservación Restauración</i> por parte de varias <a href="http://www.boe.es/boe/dias/2010/11/11/pdfs/BOE-A-2010-17372.pdf" target="_blank">universidades españolas</a><span style="font-size: 8px;"><sup></sup></span>. Por increíble que parezca ahora, parecía que se trataba de ganar una carrera competitiva entre la universidad y las EEAASS, en el intento de conseguir la titulación de Grado. El liderazgo era ejercido por la asociación <a href="http://www.acesea.es/www/" target="_blank">ACESEA</a>, dirigida desde siempre por la poderosa <i>vieja guardia</i> de las EEAASS<span style="font-size: 8px;"><sup></sup></span>. Sea como fuere, la precipitación e irreflexión con la que se actuó en esos tiempos explican que el RD 1614/2009 haya sido destruido por el Tribunal Supremo. </div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
El resto es bien conocido, pues alcanza ya el año 2012: con fecha 15 de enero el Tribunal Supremo dicta sentencia impugnando parcialmente el RD 1614/2009, esencialmente en lo referido a la denominación de “Grado” para las titulaciones reguladas en el mismo. El estudio de las sentencias es largo y su interpretación como siempre subjetiva. Para evitar ese riesgo, la citaremos textualmente, en las que se reconoce que debiera haberse producido una transformación de los estudios (al menos, los de CR) a universitarios.: </div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
<i>“Lo cual implica, contrariamente a lo establecido en la Disposición Adicional Séptima del Real Decreto 1.614/2.009, que serán los estudios regulados en la LOE los que deberán adaptarse y transformarse, en el caso de que en el futuro en la enseñanza universitaria se definan títulos que correspondan a estudios regulados en la LOE y no al contrario. En todo caso, la aparición de enseñanzas universitarias nuevas debe prevalecer sobre los regulados en la Ley Orgánica 2/2.006, de Educación, puesto que en esta ley se dispone la obligación de transformar las enseñanzas que regula, ante tal supuesto”</i></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
La más reciente ley aprobada, en 2013, la <i>Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa</i> (LOMCE), mantiene a las EEAASS en el espacio escolar -no universitario- diseñada en la LOGSE y mantenida en la LOE. Como novedad, la nueva LOMCE clarifica la equivalencia de las titulaciones que ya contemplaba la LOE, incluyendo algunos detalles novedosos, como la referencia al <i>Marco Español de Cualificaciones </i>(MECES)<i>. </i>Pero hay otra interesante novedad, referida a la posibilidad de adscripción a la universidad de los centros:</div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
<i>“Las Administraciones educativas podrán adscribir centros de Enseñanzas Artísticas Superiores mediante convenio a las Universidades, según lo indicado en el artículo 11 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades”.</i></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
La introducción de este nuevo epígrafe es consecuencia de la decidida acción de la <i>Plataforma por la Integración de las Enseñanzas Artísticas en la Universidad, </i>organización que se mostró muy activa en la defensa de la opción universitaria y que fue recibida una decena de veces en el período de redacción de la ley. Todo ello demuestra que para el Ministerio la propuesta de adscripción no era tan descabellada.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 12px; text-align: justify;">
Sin embargo, la Consellería de Educación de la Xunta de Galicia, ajena al clamor de los implicados, ha decidido mantener el estatus paralelo, apoyándose machaconamente en afirmaciones carentes de fundamento. En esta situación nos mantenemos ahora, a la espera de que estas afirmaciones caduquen pronto. </div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 14px; margin-bottom: 8px;">
<b>El problema de las EEAASS, ¿es sólo la titulación?</b></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Pese a que últimamente el elemento de discusión parece haberse centrado en el asunto de la “pérdida” de la titulación (de Grado), hace tiempo que señalamos que LOE (y LOMCE) eran soluciones ineficaces a los problemas de las EEAASS (Carrera, 2010). Nos parecía que la organización las dejaba fuera del EEES y condenaba la movilidad internacional de los profesionales con titulaciones en esos centros. Desde luego tenemos dudas muy razonables sobre la “seguridad jurídica” de las titulaciones. </div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Para responder a esas preguntas, haremos otra: ¿qué es el Espacio Europeo de la Educación (EEES)?. Creemos que su creación buscaba ordenar, regular y hacer comparables los estudios superiores en Europa. Y, como consecuencia, favorecer la movilidad de alumnado, profesorado y egresados. ¿Qué medios se utilizarán para el logro de ese fin?, el propio Tribunal Supremo lo explica en la Sentencia: </div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; text-align: justify;">
<i>“…un sistema que se basa en cuatro pilares fundamentales como son:</i></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; text-align: justify;">
<i>a) La Pauta ECTS (European Credit Transfer System): Que se fundamenta en el precepto de que, a partir de ahora, un crédito será equivalente a unas 25 o 30 horas de trabajo…</i></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; text-align: justify;">
<i>b) Estructura grado/postgrado: La educación superior se dividirá en dos ciclos, un grado de orientación generalista y un postgrado de orientación especialista…</i></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; text-align: justify;">
<i>c) Acreditación: Se crean sistemas de acreditación que, mediante una evaluación interna y otra externa, vigila la calidad de cada centro formativo y su adecuación a los requisitos que se establecen en el Espacio Europeo de Educación Superior.</i></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; text-align: justify;">
<i>Y por último d) Expedición del suplemento europeo al título para promover la movilidad de estudiantes”</i></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; min-height: 14px; text-align: justify;">
<i></i><br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
De esos cuatro pilares, el entramado normativo de las EEAASS ha obviado hasta el momento los tres últimos: ni existe (ni podrá existir jamás) un doctorado que forma parte del posgrado y que pertenece con exclusividad a la Universidad. Pero sobre todo, se ha ignorado el punto c (acreditación), al no exigirse la verificación ante una agencia externa (ANECA, en España), ni desenvolverse procedimientos de control interno de la calidad. Finalmente, no se ha abordado todavía el desarrollo del punto d (suplemento europeo al título). Esas carencias extrañan también al Tribunal Supremo:</div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
<i>“En definitiva, no se alcanza a comprender el objeto del establecimiento de las medidas necesarias "para articular la adecuada diferenciación" con las enseñanzas universitarias como se preceptúa en la disposición adicional séptima, en títulos que, además, tanto en la LOE como en el Real Decreto 1.614/2.009, se declaran como "equiparables a todos los efectos" con las universitarias, pero sin pasar por los requisitos de calidad a que obligan las normativas del contexto de la ordenación de la educación superior española en el marco europeo, contradiciendo por tanto el artículo 46-2º de la LOE e imposibilitando el reconocimiento parcial de esta enseñanzas por las Universidades, lo cual es un contrasentido con la anterior determinación de equiparación de efectos entre los títulos"</i></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Las señalado en los párrafos anteriores expulsa a nuestros estudiantes del EEES y condiciona gravemente, nos tememos, la potencial movilidad no ya del alumnado sino de los mismos profesionales (Marzal, 2010). ¿Quién va a considerar reconocible u homologable, una titulación no acreditada?. Se repite insistentemente en su carácter “equivalente”, pero esa cualidad se limita al ámbito español, ¿quién garantiza que esa equivalencia sea reconocida fuera de las fronteras del estado?. </div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Como acabamos de decir ese perverso efecto es seguro para Europa, pero también nos tememos que lo sea para el caso español, como hemos vivido históricamente los profesionales de la CR. La asimilación social entre educación superior y universidad puede acarrear que en la oferta de empleo público, como en el ejemplo señalado, se discrimine a las titulaciones no “universitarias”. En el mercado privado, los problemas superan a la mera titulación: no ha sido abordada una regulación de la actividad de la CR, para lo que se necesitará, como mínimo, un mapa definitivo de titulaciones oficiales. </div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Durante el período escolar, la ubicación no universitaria restringe enormes oportunidades al alumnado, un grupo que ha mostrado una notable serenidad en sus reacciones, pese a las afrentas y considerando la enorme repercusión del estado de cosas. La financiación de los estudios de máster, de prácticas externas, de doctorado e investigación les son arrebatadas. En general, se limitan las posibilidades de promoción académica, obligándolos a un imprescindible salto a la universidad. Por no citar una multitud de servicios que, hoy por hoy, les están vetados.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Por último, y pese a que apenas ha aparecido en la discusión, la situación del profesorado es poco sostenible: se le ha exigido impartir “educación superior” con medios, condiciones, horarios, retribuciones, etc., que no son adecuadas ni recompensan el esfuerzo desplegado. En consecuencia, el futuro de los centros de EEAASS no puede ser halagüeño, especialmente en aquellas disciplinas que (como la CR) cuentan con una fuerte competencia en la universidad. </div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Como colofón y para resumir la situación actual, citaremos el documento que la <i>Asociación de Conservadores Restauradores de España</i> (ACRE, 2013) publicó recientemente en relación a la regulación de la profesión:</div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
<i>“En lo que respecta a la formación y educación, no existe actualmente un Título Superior único en España con denominación de Grado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales. El profesorado actual tiene tan diversos perfiles como el de profesor de enseñanza secundaria o el de doctor universitario. Esto procura variedad de estudios y comparaciones, no habiendo sido ni siquiera resuelta la homologación de planes anteriores de educación. Vivimos la delirante y absurda realidad de contar actualmente con profesionales titulados con una Diplomatura por las antiguas Escuelas de Conservación y Restauración, a otros con la Licenciatura en Bellas Artes (antes de la existencia de C+R en la Universidad), con la Licenciatura en Bellas Artes con especialidad de C+R, con la Licenciatura en Bellas Artes con itinerario en C+R, con un Título Superior por las Escuelas Superiores de Conservación y Restauración, y, por último, con Graduados en C+R.”</i></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; min-height: 14px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 14px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12px;"></span><b>Bibiografía citada y otra recomendada</b></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; min-height: 14px; text-align: justify;">
<span style="-webkit-text-stroke-width: initial;"><br /></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; min-height: 14px; text-align: justify;">
<span style="-webkit-text-stroke-width: initial;">ACRE (2013): </span><i style="-webkit-text-stroke-width: initial;">Una regulación profesional que no llega</i><span style="-webkit-text-stroke-width: initial;">. En: http://asociacion-acre.com/?p=1450</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Amitrano, R. y Valiente, S. (1986). <i>Conservación y Restauración en España</i>. B. Anabad XXXVI, nº 3. pp: 481-490.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Carrera, F. (2005): <i>Afanes de una ciencia enmudecida</i>. <span style="-webkit-text-stroke-width: initial; color: black;">En: </span><a href="http://elpais.com/diario/2005/09/12/educacion/1126476007_850215.html" style="-webkit-text-stroke-width: initial; color: #0433ff;">http://elpais.com/diario/2005/09/12/educacion/1126476007_850215.html</a></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Carrera, F. (2010): <i>Momento de Valientes</i>. En: <a href="http://sociedad.elpais.com/sociedad/2010/02/28/actualidad/1267311604_850215.html">http://sociedad.elpais.com/sociedad/2010/02/28/actualidad/1267311604_850215.html</a></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Font, J. (2014):<i> Pan, vino y grado</i>. En: <a href="http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/01/12/actualidad/1389560993_134638.html">http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/01/12/actualidad/1389560993_134638.html</a></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Marzal, C. (2010): <i>El régimen jurídico de las enseñanzas musicales en España</i>. Institución Alfonso el Magnánimo, Valencia.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Pliego, V. (1997): “Los Conservatorios Superiores y la Universidad” En: <a href="http://www.xtec.cat/~cmiro12/documents/normativa/2_7.pdf"><span style="color: #0433ff;">http://www.xtec.cat/~cmiro12/documents/normativa/2_7.pdf</span></a></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Valente, A.: “El futuro de la música está en la Universidad”. En: <a href="http://www.mundoclasico.com/ed/documentos/doc-ver.aspx?id=88d8e018-39b7-4339-947c-3a4a2d034f6d">http://www.mundoclasico.com/ed/documentos/doc-ver.aspx?id=88d8e018-39b7-4339-947c-3a4a2d034f6d</a></div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
Viñas, R. (2008) La conservación y restauración de bienes culturales en el nuevo contexto educativo español. PH Boletín del Instituto Andaluz del Patrimonio Histórico, nº 66 I mayo 2008, pp. 106-123.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-color: rgb(0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: initial; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
<span style="-webkit-text-stroke-width: initial;">Grup Tècnic, Breve explicación de la historia de los estudios de Conservación-Restauración en Cataluña. </span><a href="http://gruptecnic.org/Estudios%20C-R%20Cat.pdf" style="-webkit-text-stroke-width: initial;">http://gruptecnic.org/Estudios%20C-R%20Cat.pdf</a></div>
<div>
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-48653264532243706792014-10-20T09:43:00.000-07:002014-11-18T04:21:05.323-08:00Muy harto de Brandi<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;">Tras una (acre) discusión con un colega de profesión, me reafirmo más aún en mis profundas convicciones sobre la dirección que toma la disciplina, y cuán equivocados estamos los CR. Renuncio al trabajo de justificar mis preguntas con referencias bibliográficas y argumentos epistemológicos. Al que le interese su futuro profesional, le recomiendo que actualice su literatura de cabecera. Asi pues, muy a la brava, me pregunto: </span><br />
<div>
<br /></div>
<div>
<ul>
<li><span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">¿No hemos estado más preocupados por restaurar “eticamente” que por la preservación, la protección, la CONSERVACIÓN?</span></li>
<li><span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">¿Hemos convertido el diagnóstico en el objeto central de nuestro trabajo, o nos produce aburrimiento?</span></li>
<li><span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">¿Analizamos, antes que nada, los procesos de alteración y los riesgos, ambientales pero también antrópicos?</span></li>
<li><span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">¿Seguimos o no atados a nuestro bisturí y nuestro B-72; aplicando ACRÍTICAMENTE los tratamientos aprendidos en los centros de formación?</span></li>
<li><span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">¿Nos interesa la gestión, la catalogación, la prevención, antes que la intervención directa, o más bien al revés?</span></li>
<li><span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">¿Hemos dedicado tiempo a estudiar, a renovar conocimiento?</span></li>
<li><span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">¿Hemos investigado y publicado, difundido ese conocimiento?</span></li>
<li><span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">¿Hemos publicitado nuestra actuación?¿Hemos cooperado a la mejora del RECONOCIMIENTO SOCIAL del patrimonio cultural?</span></li>
<li><span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">¿Hemos sido nuestros peores enemigos?¿Nos hemos preocupado por proteger al individuo antes que al grupo profesional? (y así nos ha ido)</span></li>
<li><span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">¿Hemos asumido las políticas de las administraciones públicas o, por el contrario, hemos hecho frente a la ausencia de estrategias patrimoniales coherentes?</span></li>
<li><span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">¿Nos interesa, apreciamos sinceramente el patrimonio, o es sólo nuestro ecosistema?</span></li>
</ul>
</div>
<div>
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;">Cuando analizo esta profesión y su estado, no soy capaz de diferenciar las culpas ajenas de las propias. E, ingenuamente, echo la culpa a Cesare Brandi, por habernos entretenido en debates estériles (y como profesor, también me pregunto qué culpa tenemos las entidades académicas).</span></div>
<div>
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;">(Cesare, por cierto, era historiador del arte)</span></div>
<div>
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><br /></span>
<br />
<div apple-content-edited="true">
<div style="-webkit-line-break: after-white-space; -webkit-nbsp-mode: space; word-wrap: break-word;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;">Fernando Carrera Ramírez</span></div>
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-31340225059512405272014-03-20T15:25:00.002-07:002014-11-17T10:28:23.392-08:00Mensaje a nuestro alumnado, algo cansado y quizá asimismo confundido<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No se nace violento, más bien el ecosistema
social convierte a la persona en lo que vemos, en lo que rápida y con frecuencia
injustamente juzgamos. Somos ariscos, lo sabemos, pero como el violento tampoco
nacimos así. Nuestro ecosistema profesional nos convirtió en seres protestones
y poco maleables: nada de lo realizado resultó sencillo, todo hubo de ser
tercamente peleado. Y cuando tuvimos la oportunidad, intentamos hacer algo para
aliviar esa experiencia en los colegas, en los futuros colegas.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">En cuanto conocimos las –largamente
sospechadas- sentencias del Tribunal Supremo vimos clara la oportunidad de
volver (sí, volver, si es que alguna vez dejamos de hacerlo) a pelear por
un título y una ubicación justas, lejos de las arbitrarias equivalencias. Por
el camino encontramos personas que nos acompañaron, desde otras disciplinas; nombres
que se han dejado la piel en esta lucha, con poco que ganar y unas cuantas cosas
que perder. Personas que han perdido peso en la batalla, han sido injustamente vapuleados
y han arriesgado prestigio pero también tranquilidad.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">También hay algunas instituciones, algunas
entidades, entre las que orgullosamente se puede citar a la ESCRBCG, que se han
significado mucho. Creo que, más allá de la derrota, hemos conseguido ser
ejemplo de valentía, de unidad, de oposición a la injusticia, de avanzar
ciegamente hacia un objetivo en el que apenas nadie salvo nosotros creíamos. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">¿Por qué se ha hecho?. Por todos y por nadie,
por poco y por todo. Por solucionar un problema histórico, enquistado y enconado,
que nadie ha sabido o ha querido resolver. Un problema de justicia absoluta, un
problema de muy sencilla solución pero contaminado de intereses, en los que se
han olvidado los derechos de los estudiantes. Y más aún, se ha condicionado
gravemente la posibilidad de éxito de los profesionales. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Sabemos que todo esto os parece lejano y no queremos contaminar vuestra inocencia con un discurso demasiado amargo; no haremos un
diagnóstico profundo del estado de nuestra profesión,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en la que ejercimos largos años y por la que s</span>entimos profundo
respeto. Si evitamos ese diagnóstico debéis creer entonces nuestras palabras: la
titulación lo es todo. Es la oportunidad, la visibilidad, el poder; pero
también cosas tan sencillas como la nómina o la mera capacidad de interlocución. Es el principio para la reconstrucción de una profesión herida. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Una titulación que se nos ha negado por
razones falsas y complejos absurdos. Un derecho que os habréis ganado en los
largos años de estudio y de especialización. Una situación que no puede
sostenerse por más tiempo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">En el programa de dirección presentado en 2011
nos habíamos comprometido a trabajar en la solución de ese conflicto. Arriesgamos,
nos esforzamos mucho y aún así no fuimos capaces de conseguirlo, llegando hasta
el límite con una dimisión anunciada. Pese a esta situación, no renunciamos a seguir luchando: a
partir de ahora como meros profesores, como profesionales, como individuos,
pero tened claro que seguiremos tercamente dando la matraca. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Por amor a una profesión aún apenas percibida,
por vuestros colegas ninguneados, por respeto al patrimonio, por justicia, os
animamos a perseverar, a no rendiros, a ser creativos, a seguir peleando. A buscar
cada día un breve tiempo para lanzar un tuit o enviar un mensaje, a salir a la calle, a encerrarse, a llenar las calles de Pontevedra con vuestras alegres manifestaciones. No nos
rindamos, no dejemos sin respuesta la incomprensión recibida, no hagamos el
juego a los presidentes de la desesperación. Estaremos todos trabajando porque sea algo más justo, aunque en una mínima parte, este mundo que nos hemos
encontrado: violento. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="mso-spacerun: yes;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Para empezar, os ruego acompañéis (y difundáis) la iniciativa de la Asamblea Abierta, que ha diseñado una nueva campaña de recogida de firmas:
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="mso-ansi-font-size: 12.0pt;"><a href="https://www.change.org/es/peticiones/d%C3%B1a-pilar-rojo-adscriban-%C3%A1s-eeaass-%C3%A1-universidade-galega">https://www.change.org/es/peticiones/dña-pilar-rojo-adscriban-ás-eeaass-á-universidade-galega</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Un sincero agradecimiento por vuestra lucha; un
fuerte saludo de ánimo.</span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-59761661611561393692013-10-14T10:34:00.002-07:002013-10-14T10:53:18.420-07:00Lo que vi y lo que olvidaré<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Hace un par de días que terminó nuestra ingenua e invisible epopeya, la peregrinación a Santiago de alumnos y profesores de la ESCRBCG, para reclamar una entrevista con el Conselleiro de Educación. Se trata de una historia que no olvidaré por muchos motivos; por la suerte que tuvimos al vivirla, y por poder observar tranquilamente... </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Vi a un grupo de
alumnos informados y concienciados, defraudados, activos, cooperantes. Todo eso
lo vi, y no lo olvidaré. Vi a las Albas, a
Marta, Candela, Lucía, Fernando, Javier, Noé, Estela, Diego, Ana, Aitana,
Lucas, a tantos otros, caminando hacia una ilusión
posible. Recordaré su esfuerzo, su dolor, su incomodidad; lo vi y lo recordaré.</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Recordaré, porque la
vi, la compañía afectuosa y esforzada de Sonia y Álvaro. Ellos hicieron el
camino en nombre de muchos otros. Recordaré el esfuerzo de Rosa, Carmen o Andrea, acercándose a nuestras pequeñas manifestaciones por los pueblos del camino, haciéndonos sentir más arropados, menos solos. Vi a Susana y a Ángela, pero también a Carmen, recorriendo kilómetros entre sus vidas para hacer tiernos bocadillos de atún, pimiento y afecto. Recuerdo la presencia en Santiago de muchos profesores de la Escuela. No olvidaré nada de eso.</div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
También vi a ex-alumnos
caminando con nosotros, o haciendo llegar su mensaje solidario desde lugares
remotos. Para mi tristeza no vi a muchos otros, pero eso
lo olvidaré. No vi, y por tanto olvidaré, a muchos colegas, a amigos, a los jefes, también a los iguales, que podrían haber acompañado nuestros pasos. Quizá era pedir un esfuerzo colosal, quizá no sea el momento de los valientes. No olvidaré a
Álvaro, a Bernar, a Pablo ni a Gonzalo, iluminando con su sabiduría nuestros
pasos. Los noté cerca de nosotros.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Recordaré por siempre el afecto recibido de la gente de la calle, anónima e ignorante de nuestros problemas. Su simpatía hacia unos locos con sus blancas batas merece ser recordado. </span>Vi institutos que nos abrieron sus puertas: una solidadidad afectuosa que agradecemos y recordaremos.</div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Recordaré, porque lo percibí, la simpatía
generada en muchas partes, los apoyos individuales o grupales recibidos. No
olvidaré a Rosa ni a Bea, como siempre a nuestro lado. </span>Recordaré a los amigos de Arte Dramático, que
nos apoyaron en los últimos momentos. Sentimos su calor en un día de por sí caluroso.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Vi mucha implicación entre alguna prensa,
tanto más cuanto más independiente, y por supuesto en los incondicionales. Olvidaré a los subvencionados, que nos
ignoraron. </span>Vi políticos conocedores, estudiosos, y vi
otros constreñidos por disciplinas ignorantes. Vi a sindicalistas caminando, vi a alcaldes.
A los que se preocuparon los recordaré; el resto serán olvidados.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No vi, y por tanto olvidaré, ni al conselleiro
ni a los que tras él se esconden. Rechazo la dura indiferencia hacia mis
alumnos, que no perdonaré. Los olvidaré, como la sociedad, muy pronto.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Debe ser recordado todo lo estimulante que
vivimos; los aromas positivos, todo lo que mueve conciencias e implica
evolución y mejora. El resto debe ser olvidado. Nuestra pequeña, modesta lucha, será
recordada por que era así, creativa. Y también por que veremos la victoria,
recordadlo.</span></div>
<!--EndFragment-->Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-79497577595395400082013-09-26T13:46:00.000-07:002013-09-26T13:46:36.410-07:00Por qué pedimos la adscripción al Conselleiro de Educación
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<br />
<div class="Estilo1" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">LA HISTORIA</span></div>
<div class="Estilo1" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="Estilo1" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Las Escuelas Superiores de Conservación y Restauración de
Bienes Culturales (como los Conservatorios Superiores, las Escuelas de Arte
Dramático y otras, las Enseñanzas Superiores Artísticas) otorgan, desde la
LOGSE, titulaciones equivalentes a las universitarias, antes (LOGSE)
equivalentes a diplomado:</span></div>
<div class="Estilo1" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span lang="ES">Artículo 49. 1. <i>Los estudios correspondientes a la especialidad de Conservación y
Restauración de Bienes Culturales tendrán la consideración de estudios
superiores. Los alumnos que superen dichos estudios obtendrán el título de
Conservación y Restauración de Bienes Culturales, que será equivalente, a todos
los efectos, al título de Diplomado Universitario.</i></span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;">Esa ley orgánica (LOGSE) es el origen reciente del problema. En esa
norma, se equipararon por fin las titulaciones artísticas a las universitarias
(licenciado o diplomado, según los casos), pero sin modificar la regulación
funcional, que equiparaba a institutos de bachillerato o de formación
profesional a los centros que las impartían. Más allá de esa aberración
legislativa, el desorden se ampliaba a una ordenación académica que limitaba el
recorrido académico de las enseñanzas artísticas al segundo ciclo, obviando la
importancia del doctorado y restringiendo la investigación en las disciplinas
artísticas. Esa equiparación -limitada a las titulaciones- impidió además que
los centros y las propias enseñanzas se ubicasen en un espacio adecuado a su
carácter superior, como sí ha ido ocurriendo con otras enseñanzas que se han
integrado en la universidad, de Bellas Artes a Educación Física y Deportiva, de
Enfermería a Fisioterapia.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Con la LOE, se mantiene la misma estructura,
ahora sugiriendo la equivalencia a
Grado. Nótese que no se cita el “grado”, sino un “título superior”</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Art. 57. 2. <i>Los alumnos que superen estos estudios obtendrán el título Superior de
Conservación y Restauración de Bienes Culturales, que será equivalente a todos
los efectos al título universitario de Diplomado o el título de Grado
equivalente</i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i><br /></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span lang="ES">Conviene citar la Disposición Adicional 22 de esa ley,
según la cual “<i>e</i></span><i>n el
supuesto de que en el proceso de ordenación de la enseñanza universitaria se
definieran en el futuro títulos que correspondan a estudios regulados en la
presente Ley, el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, podrá
establecer el oportuno proceso de transformación de tales estudios”</i>, lo que obviamente no se ha producido.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span lang="ES">El desarrollo de esa LO se produce en el </span>Real Decreto 1614/2009 (El objeto de la
discordia):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Pa6" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Art. 8. 2<i>. Los títulos de Graduado o Graduada en
enseñanzas artísticas tendrán la denominación que a continuación se establece,
seguida de la especialidad correspondiente:</i></span></span></div>
<div class="Pa6" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><i style="text-indent: 17pt;"><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Graduado o
Graduada en Música.</span></span></i></li>
<li><i style="text-indent: 17pt;"><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Graduado o Graduada en Danza.</span></span></i></li>
<li><i style="text-indent: 17pt;"><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Graduado o Graduada en Arte Dramático.</span></span></i></li>
<li><i style="text-indent: 17pt;"><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Graduado o Graduada en Conservación y Restauración de
Bienes Culturales.</span></span></i></li>
<li><i style="text-indent: 17pt;"><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Graduado o Graduada en Diseño.</span></span></i></li>
<li><i style="text-indent: 17pt;"><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Graduado o Graduada en Artes Plásticas.</span></span></i></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Pero además, se introdujo una Disposición
adicional séptima, que fue vista por la Universidad como un ataque a su
independencia: </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i><o:p></o:p></i></span></span><i><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">“Articulación
de la oferta de enseñanzas. Corresponde a las Administraciones educativas, de
acuerdo con los criterios que determinen en sus protocolos de evaluación la
ANECA y los órganos de evaluación de las comunidades autónomas, el
establecimiento de las medidas necesarias para articular la adecuada
diferenciación de la oferta de las enseñanzas artísticas a que se refiere el
presente real decreto con la de las enseñanzas universitarias que pudieran
pertenecer a ámbitos disciplinares coincidentes con éstas, de tal modo que no
se establezcan otros títulos oficiales cuyas denominaciones, contenidos
formativos o competencias profesionales sean coincidentes sustancialmente con
los títulos de Grado y Máster referidos en los artículos 8 y 9 de este real
decreto.”</span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span lang="ES"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span lang="ES">Ante lo cual varias universidades
interpusieron un recurso ante el TS contra dicho RD, que finalmente fue parcialmente aceptado.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;">Con fecha del 13 de enero de 2012 la Sala de lo
Contencioso-Administrativo del Tribunal Supremo dictaba una sentencia en la que
estimaba de forma parcial la impugnación por parte de la Universidad de Granada
del Real Decreto 1614/2009, que establecía la ordenación de las enseñanzas
artísticas superiores reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de
Educación (LOE). La demanda de la Universidad de Granada, nacida en su facultad
de Bellas Artes, se explicaba en el hecho de que las enseñanzas artísticas
condujesen a un título de Grado que ya existía en la universidad (Conservación
y Restauración de Bienes Culturales).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El último paso es la anulación de la
denominación, mediante RD (sigue en borrador):</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Art. 1. 2. <i>En
cumplimiento de las sentencias 299/2012, 320/2012, 321/2012 y 348/2012 del
Tribunal Supremo se modifica una de las cualificaciones referidas al Nivel 2
(Grado) del anexo del Real Decreto 1027/2011, de 15 de Julio, por el que se
establece el MECES: se sustituye la denominación de “Título de Graduado de las
Enseñanzas artísticas superiores” por la de “Título Superior de las Enseñanzas
Artísticas Superiores”.</i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i><br /></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span lang="ES">Mientras tanto, las autoridades autonómicas
parecieron no enterarse, modificando incluso el plan de estudios (17 Abril
2012) sin señalar la modificación de la denominación. Por ejemplo, la Xunta de
Galicia: </span><b><span lang="X-NONE" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;"><o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span lang="ES"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CORRECCIÓN
de erros. Orde do 30 de setembro de 2010 pola que se establece o plan de
estudos das ensinanzas artísticas superiores de grao en conservación e
restauración de bens culturais na Comunidade Autónoma de Galicia e se regula o
acceso ás ditas ensinanzas. <o:p></o:p></span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Dado que la redacción de la LOMCE estaba en
trámite cuando se conocieron esas sentencias, en los borradores se ha intentado
dar solución mediante la siguiente redacción: <i><o:p></o:p></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuarenta
y uno. El apartado 2 del artículo 56 queda redactado de la siguiente manera:
“2. Los alumnos que superen estos estudios obtendrán el Título Superior de
Conservación y Restauración de Bienes Culturales, que queda incluido a todos
los efectos en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la
Educación Superior y será equivalente al título universitario de grado. Siempre
que la normativa aplicable exija estar en posesión del título universitario de
Grado, se entenderá que cumple este requisito quien esté en posesión del Título
Superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales.”</span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Desde entonces, hemos tratado de influenciar
al Ministerio para que solucionase esta situación mediante la integración de
las EEAASS en la Universidad.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;">A nuestro modo de ver, la clave radicaría en la adscripción de los
centros y de sus titulaciones a las universidades, con lo que los títulos
serían universitarios de pleno derecho, pero esa adscripción también implicaría
notables mejoras en el funcionamiento de los centros, dado que los centros
adscritos deberían regirse por la normativa universitaria. El Ministerio de
Educación incluso podría promover una mejora sustantiva del marco laboral del
profesorado equiparándolo al que regía para los profesores y catedráticos de
escuela universitaria en cuanto a funciones, responsabilidades y retribuciones.
Al mismo tiempo ello permitiría la puesta en marcha de estudios específicos de
Posgrado (master y doctorado). Aun cuando todo el proceso implicase algunas
modificaciones normativas, los resultados previsibles las compensarían. Por
supuesto, a este proceso no pueden ser ajenas las propias universidades, en
tanto debieran considerar el perjuicio que se está causando a un amplio
conjunto de estudiantes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Tanto el Ministerio como las Comunidades Autónomas tienen ante sí la
posibilidad de solucionar un problema, que afecta a un número muy elevado de
estudiantes, de la forma más plausible y eficaz, pues la propia LOE en su
artículo 58, apartado 4, contempla la posibilidad de que Comunidades Autónomas
y universidades de su ámbito territorial establezcan convenios para la
organización de estas enseñanzas. </span><span lang="ES"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Lo único que hemos logrado (en el borrador de
la LOMCE), es la siguiente referencia: <i><o:p></o:p></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuarenta
y tres. Se añaden dos nuevos apartados 7 y 8 al artículo 58, con la siguiente
redacción: “7. Las Administraciones educativas podrán adscribir centros de
Enseñanzas Artísticas Superiores mediante convenio a las Universidades, según
lo indicado en el artículo 11 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de
Universidades.</span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En realidad, esa referencia dice
implícitamente que las administraciones autonómicas podrían adscribir los
centros incluso antes de la entrada en vigor de la LOMCE (se hace referencia a
LOU), aunque también queda descrito en el artículo 58 de la LOE: <i><o:p></o:p></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">4. Las
Comunidades Autónomas y las universidades de sus respectivos ámbitos
territoriales podrán convenir fórmulas de colaboración para los estudios de
enseñanzas artísticas superiores regulados en esta Ley.<o:p></o:p></span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por supuesto, en la LOU se contemplaba esa
posibilidad: </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Artículo
11. Centros de educación superior adscritos a universidades. 1. La adscripción
mediante convenio a una universidad pública de centros docentes de titularidad
pública o privada para impartir estudios conducentes a la obtención de títulos
de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional requerirá la
aprobación de la Comunidad Autónoma, a propuesta del Consejo de Gobierno de la
universidad, previo informe favorable de su Consejo Social.<o:p></o:p></span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">De hecho, la Secretaria de Estado de Educación
(Montserrat Gomendio), declaraba lo siguiente en Octubre de 2012: </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i>“… y si bien la mayor parte de los consejeros se manifiestan
por la no integración en la universidad, hemos recibido más de 10.000 correos
electrónicos de ciudadanos que sí la reclaman, por lo que <b>el Ministerio estudiará la oportunidad de practicar esta integración,
teniendo en cuenta que el ordenamiento jurídico actual permite la integración
voluntaria</b>. Ruega a todos los consejeros que envíen sus aportaciones y
manifiesta su disposición para el diálogo.”</i><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i><br /></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Sin embargo, tanto desde Galicia pero también
en otras comunidades autónomas, ha sido imposible movilizar de la postura
contra la integración en la Universidad a los respectivos Consejeros de Educación. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Estilo1" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">LAS
CONSECUENCIAS </span></span></div>
<div class="Estilo1" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span lang="ES">Las consecuencias para el alumnado (y los
Centros, y su profesorado) son demoledoras. La primera, es la anulación de la
titulación de Grado para los egresados de esos estudios. </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span lang="ES"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">La sentencia del Tribunal Supremo,
impecable en su argumentación, deja a un elevado número de estudiantes de toda
España sin la titulación de Grado prometida. El Ministerio de Educación propone
en la nueva LOMCE la recuperación del “Título Superior” previsto en la LOE,
similar al ya contemplado en la LOGSE, y que equivaldrá, se dice, “a todos los
efectos”, al título de Grado. Se prolonga así, con inefable terquedad, un
esquema para las enseñanzas artísticas a día de hoy fracasado.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Sin embargo, se
puede hacer una lectura más sosegada de todo esto. Se ha querido definir como
de orden “estético” la pérdida de la denominación de “grado”, aunque sin
embargo se esconde una trascendencia mayor, puesto que demuestra el fracaso del
esquema organizativo planteado en la LOGSE y LOE. Las consecuencias reales son
graves, y tienen que ver con el esquema diseñado, fuera de la universidad: </span></div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Verdana, sans-serif; text-indent: -18pt;">Un grupo creciente de universidades están implantando títulos de grado
en todas las especialidades propias de las enseñanzas artísticas, lo que (como
ha ocurrido siempre en la Conservación) se puede prever una multiplicación de
titulaciones universitarias en EEAASS.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; text-indent: -18pt;">E</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; text-indent: -18pt;">n consecuencia, se crearán (desde hace años
en CR) dos niveles de titulaciones: los “universitarios” y los “de medio pelo”,
los “equivalentes”. </span><span lang="ES" style="font-family: Verdana, sans-serif; text-indent: -18pt;">Es probable que con el tiempo los
grados tengan preferencia en determinados concursos públicos en los que se dé
preeminencia a las titulaciones universitarias como ya ha ocurrido en no pocos
casos. Muy recientemente la Dirección General de Profesorado de la Generalitat
de Cataluña establecía que en determinados concursos se tendrían en cuenta
titulaciones estrictamente universitarias</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; text-indent: -18pt;">.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; text-indent: -18pt;">Por supuesto, lo anterior tiene evidentes
consecuencias en el ámbito profesional y laboral en los egresados.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; text-indent: -18pt;">L</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; text-indent: -18pt;">a consecuencia de no pertenecer a la
Universidad resta enorme cantidad de oportunidades al alumnado. El mejor
ejemplo se aprecia en la política de becas, en las que con frecuencia sólo se
convoca a los estudiantes universitarios. Por ejemplo:</span></li>
<ul>
<li><a href="http://www.santander.com/csgs/Satellite/CFWCSancomQP01/es_ES/Corporativo/Sostenibilidad/Santander-Universidades/Becas-Santander.html" style="text-indent: -18pt;"><span style="background-color: white; color: black; font-family: Verdana, sans-serif;">http://www.santander.com/csgs/Satellite/CFWCSancomQP01/es_ES/Corporativo/Sostenibilidad/Santander-Universidades/Becas-Santander.html</span></a></li>
<li><a href="http://www.santander.com/csgs/Satellite/CFWCSancomQP01/es_ES/Corporativo/Sostenibilidad/Santander-Universidades/Becas-Santander.html" style="text-indent: -18pt;"><span style="background-color: white; color: black; font-family: Verdana, sans-serif;">http://www.feuga.es/index.php?V_dir=contents&V_mod=articulos&id=17</span></a></li>
</ul>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;">Otra cuestión de fuerte calado es el
condicionamiento de la movilidad internacional de los titulados: ¿se
reconocerán sus titulaciones?, ¿esas “equivalencias” son reconocibles en
Europa?. Creemos que no, dado que no se cumplen algunos de los principios del
EEES (Bolonia):</span></li>
<ul>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;">Los
títulos no han sido acreditados por una Agencia Externa (ANECA)</span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;">No se
imparte doctorado</span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;">Todavía
no se ha regulado el Suplemento Europeo al Título</span></li>
</ul>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;">Por supuesto, a nivel organizativo, los
centros educativos mejorarían enormemente (carecemos de legislación de
referencia), y probablemente el estatus laboral del profesorado. En la
actualidad, se regulan como Institutos de Secundaria. Y la investigación es, obviamente, inexistente.</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; text-align: justify;"> </span></li>
</ul>
<div class="Listavistosa-nfasis11CxSpLast" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La consecuencia es una fuga
constante de alumnado desde las Escuelas Superiores a la Universidad, que hace
peligrar el futuro de estos centros. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Estilo1" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">OTRAS FUENTES DE
INFORMACIÓN Y OPINIONES:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="Estilo1" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://www.eeaassuniversidad.guidoblogs.org/"><span style="color: white; font-family: Verdana, sans-serif;">http://www.eeaassuniversidad.guidoblogs.org/</span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><a href="https://www.facebook.com/groups/345847418792453/"><span style="color: white; font-family: Verdana, sans-serif;">https://www.facebook.com/groups/345847418792453/</span></a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><a href="https://twitter.com/PlataformaEEAAS"><span style="color: white; font-family: Verdana, sans-serif;">https://twitter.com/PlataformaEEAAS</span></a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><a href="http://www.change.org/es/peticiones/una-oportunidad-historica-para-las-ense%96anzas-artisticas-superiores"><span style="color: white; font-family: Verdana, sans-serif;">http://www.change.org/es/peticiones/una-oportunidad-historica-para-las-ense%C3%B1anzas-artisticas-superiores</span></a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://elpais.com/diario/2005/09/12/educacion/1126476007_850215.html"><span style="color: white; font-family: Verdana, sans-serif;">http://elpais.com/diario/2005/09/12/educacion/1126476007_850215.html</span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><a href="http://sociedad.elpais.com/sociedad/2010/02/28/actualidad/1267311604_850215.html"><span style="color: white; font-family: Verdana, sans-serif;">http://sociedad.elpais.com/sociedad/2010/02/28/actualidad/1267311604_850215.html</span></a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://es.slideshare.net/fullscreen/fcarreraramirez1/proposicin-no-de-ley-sobre-integracin-enseanzas-artisticas-superiores-en-la-universidad/1"><span style="color: white; font-family: Verdana, sans-serif;">http://es.slideshare.net/fullscreen/fcarreraramirez1/proposicin-no-de-ley-sobre-integracin-enseanzas-artisticas-superiores-en-la-universidad/1</span></a></div>
<!--EndFragment-->Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-51910623760009213432013-07-20T04:24:00.001-07:002013-07-22T03:20:57.161-07:00El director y la consellería<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<i><span lang="ES">“Posibilitaremos la incorporación de las enseñanzas
artísticas superiores a la universidad, de acuerdo con el marco del Espacio
Europeo de Enseñanza Superior”.<o:p></o:p></span></i></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span lang="ES">Programa
de Gobierno del Partido Popular, 2008</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">La profesión de docente es complicada, y si se
combina con la mala imagen que tenemos los funcionarios, el efecto puede ser
muy opresivo sobre el profesorado. Sin embargo y salvo muy contadas
excepciones, la mayoría de los profesores que uno conoce hacen un trabajo
extraordinario, oscuro, muy superior al señalado en sus responsabilidades, que
intenta suplir las carencias de un sistema público educativo en decadencia. La
profesión de director es quizá aún más complicada. Se trata del elemento de conexión
entre la comunidad escolar y unas administraciones autonómicas que imponen,
ahora más que nunca, unas condiciones muy restrictivas que limitan la
creatividad, la innovación, el estímulo constructivo. Los directores de los
centros educativos nos hemos convertido así en una especie de mensajeros oscuros
para compañeros y alumnos, portadores de malas noticias, de peticiones no
concedidas, de estrecheces sin fin. Y para la administración, en unos hijos
díscolos que hemos traicionado la fidelidad paterna.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Pero siempre se puede estar peor, y puede que
exista una condición aún más dolorosa: la de director de un centro de
enseñanzas artísticas superiores. ¿Qué son esas enseñanzas?: un híbrido entre
la universidad y los institutos, un quiero y no puedo, un fracaso anunciado,
una pantomima. Tan absurda es la propuesta que la sociedad no ha llegado a
percibir que los conservatorios superiores de música, las escuelas de arte
dramático, las escuelas de conservación, etc., son entes intermedios, que
ofrecen titulaciones similares a las de la universidad (“equivalentes a”), pero
funcionan como institutos, con dotaciones y medios similares a los mismos pero
con unas exigencias formativas de nivel universitario. Todo ello nos coloca en
una tesitura abocada al enfrentamiento, o bien con los compañeros por la
exigencia docente que les es solicitada, bien frente a las consejerías por
nuestros permanentes requerimientos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Para quien no lo sepa, la administración
pública es fuertemente clasista, estructurada en una serie de castas que deben
ser respetadas si se quiere hacer una progresión vertical. Los directores
somos, como decía, el nexo entre las elevadas clases del poder y los
desheredados representados por el profesorado y el alumnado. En ese ecosistema,
la disensión se concibe como una traición que cercena las posibilidades de
progresión pero, sobre todo, te convierte en un apestado, en un intocable. Esa
visión clasista del desacuerdo encaja perfectamente con la sociedad falsamente
democrática en la que vivimos, y explica por segunda vez en lo que va de
año, el envío de una nota de prensa fuertemente agresiva contra el firmante,
una reacción de violencia que </span>Gandhi
entendía como miedo a los ideales del contrario. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Los argumentos son muy simples: la situación
en la que vivimos las enseñanzas artísticas superiores es insostenible y nos
condena a una lenta pero inevitable asfixia, perdedores ante una universidad
omnipotente. Podríamos mirar hacia otro lado –al fin y al cabo somos
funcionarios- y jugar con los naipes que se nos han ofertado. Pero la
injusticia cometida con el profesorado, con el alumnado y con las profesiones
es de tal dimensión que no es posible permanecer callado. Nuestros cargos y
responsabilidades, nuestros egos, son temporales y perecederos. No lo son nuestras
obras, que permanecen y constituyen la base de la mejora social. Y en tanto que
nuestras obligaciones lo son para con la sociedad, seguiremos discutiendo sobre
aquello que se nos niega. Tan sólo pretendemos la mejora de unos centros
educativos que, para cumplir con su exigencia formativa, necesitan una
organización mejor, una mirada creativa, un empuje estimulante. Seguiremos en
ello mientras podamos. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES">Fernando Carrera Ramírez</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES">Director de la Escola Superior de Conservación
e Restauración de Bens Culturais de Galicia. </span></div>
<!--EndFragment-->Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-66059160358493848202013-06-04T16:12:00.000-07:002013-06-24T02:51:36.364-07:00VIEJO, ¿QUÉ DEBO HACER? <!--[if gte mso 9]><xml>
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<!--StartFragment-->
<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES">A los pacientes amigos que han querido oírme, nunca
les he ocultado que la pasión –que no la eficiencia- imprimida al trabajo es
fruto de la sutil enseñanza de mi padre. Un hombre que esperó tenaz a mi
madurez para contarme su aventura; cuando teniendo ya criterio sobre las cosas
no pudiera condicionarme ese relato. Me contó entonces su paso por la cárcel,
los años dilapidados tras un ideal para entonces derrotado. En su ingenuidad
senil, no percibía que todo ese </span>adiestramiento<span lang="ES"> había sido por mí aprendido día a día, a partir de gestos inapreciables, esa maestría
en formar sin enseñar cuyo secreto todavía hoy se me oculta.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES">De todo aquello, guardo con especial ternura
su sentimiento de soledad, su abandono y sorpresa al reincorporarse al mundo y
sentir que todo había ido a peor, que los equivocados parecían ser ellos y que el
pueblo asumía tibiamente su inmersión en un oscuro y largo período conocido por
franquismo.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES">Para mi desgracia, he conocido esa sensación
repetidamente. Por momentos uno se ha sentido sólo, incomprendido y
desmoralizado pese a saber que sigue habiendo idealistas como él, aislados por
un régimen ayer dictatorial y hoy falsamente democrático. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES">Puestos a aportar algo al mundo y con una modestia
de ambiciones que el viejo hubiera denostado, intentamos poner un grano extra de
arena en un trabajo que adorábamos y que acabó torpemente en la docencia. Es
una larga historia que no puede ser relatada ahora y que </span>para mi consuelo descansa el sueño de los justos.</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES">Lo importante hoy, lo que quiero contaros,
es una nueva derrota en esta larga guerra que hemos emprendido para
dignificar esta profesión que ejercemos orgullosamente. Ayer fue desbaratada
en el parlamento gallego, como no podía ser menos, una proposición no de ley
que pretendía la integración de las enseñanzas artísticas superiores en la
universidad. Conoceréis prontamente el argumentario -falaz y demagógico os
adelanto- que nos mantiene en un espacio oscuro, paralelo en mi imaginación al
temido purgatorio.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES">Y me pregunto qué hacer para sobrevivir a
tanto desdén, abrumado como estoy por el cansancio, desorientado el rumbo. Dudo si entrar en presidio voluntario abandonando un cargo que no me
enorgullece; si desaparecer o si morir matando; si renunciar a tanto esfuerzo y
volver al estudio de mis amadas y viejas piedras. Qué harías tú, me cuestiono, ante este nuevo
estorbo en un camino que se presentaba en apariencia bien marcado. Los amigos
encontrados, los apoyos recibidos, las buenas experiencias no compensan la magnitud de la amargura transmitida desde la política, desde la
ignorancia, desde el puro desprecio. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES">Qué paradoja: la propuesta ha sido presentada por los comunistas, como tú, viejo.</span><br />
<span lang="ES"><br /></span>
<span lang="ES">Fernando Carrera Ramírez</span><br />
<span lang="ES">Director de la Escuela Superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales de Galicia</span></div>
<!--EndFragment-->Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-3424667079093067552012-08-11T09:19:00.000-07:002012-08-17T16:15:51.964-07:00Educación Superior, investigación y EEAASS<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">La Educación Superior posee una característica
diferencial respecto al resto de niveles </span>instructivos<span lang="ES">: el adjetivo “superior” no parece
calificar una mayor calidad ni excelencia, más bien diferenciar etapas. Se
configura entonces como el último paso del proceso </span>educativo, la culminación<span lang="ES"> en términos de formación académica. Y como consecuencia, en esta fase
se entrecruza el conocimiento publicado con aquel que docentes y alumnos deben
generar para alimentar la totalidad del sistema educativo, la innovación
productiva, la actividad profesional, la cultura; el avance en suma de la
sociedad en la que se integra y que financia su actividad. Entendemos entonces
que la particularidad esencial de la Educación Superior es ese liderazgo en
términos de renovación de conocimiento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">En efecto, y especialmente en sus últimas
fases (doctorado, aunque también durante máster y grado), todos los actores
participan de un hecho novedoso: la formación adquirida ya no sólo se sustenta
en el conocimiento consolidado, sino que se complementa con saberes
innovadores, generados tanto por el docente como por el alumnado en el proceso mismo de
formación. Por encima de todo y sin desdeñar la labor docente, el profesorado de
la Educación Superior debe ser consciente de que sus obligaciones superan esas
responsabilidades, alcanzando ahora el avance científico de la disciplina que
imparte. Esta reflexión exige al profesorado de las Enseñanzas Artísticas
Superiores (EEAASS) una nueva y para algunos inesperada disposición ética,
imponiendo no sólo obligaciones docentes sino paralelos esfuerzos en términos
investigadores. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Por más que resulte fundamental, no sólo es
necesario un personal capacitado y motivado. Se exige asimismo una tradición,
una dinámica, legislación adecuada y estructuras materiales pertinentes. Todo
ello, en mayor o menor medida, es patrimonio intrínseco de la Universidad, su
rasgo primordial, su sentido primigenio. Y explica que en la mayoría de la
documentación consultada se produzca una automática equiparación entre
Universidad, investigación y Educación Superior. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Para ilustrar las ideas precedentes se
recomienda la lectura de la<i> Declaración
Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción</i>, que
puede consultarse en el portal de la UNESCO. A nivel europeo, la declaración de
Bolonia y todos los documentos subsiguientes abundan y consolidan la misma
idea. Por citar un ejemplo significativo, parece conveniente traer a colación
la Declaración de Bergen (2005) <a href="http://www.eees.es/es/documentacion-documentacion-basica">http://www.eees.es/es/documentacion-documentacion-basica</a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES">“</span></i><i>Subrayamos
la importancia de la educación superior en la mejora de la investigación y la
importancia de la investigación en el apoyo de la educación superior para el
desarrollo económico y cultural de nuestras sociedades, así como para la
cohesión social. Somos conscientes de que los esfuerzos para introducir
cambios estructurales y mejorar la calidad de la enseñanza no deben detraerse
del esfuerzo para reforzar la investigación y la innovación”.<span lang="ES"><o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Esas obvias ideas, que impregnan el espíritu
mismo de la Universidad, no han sido adecuadamente desenvueltas en el ámbito de
las EEAASS. Por el contrario, han sido solventadas con desinterés por el
legislador y sus diestros asesores, colocando las EEAASS en un espacio
indeterminado y vacío de estímulos. Ya citábamos en otro escrito la tenaz y
literal coincidencia de un texto en varias referencias legislativas: <i>“</i></span><i>los centros de superiores de
enseñanzas artísticas fomentarán programas de investigación en el ámbito de las
disciplinas que les son propias”</i>.
Dicho párrafo se publicó por vez primera en la LOPEG (1995), reapareció en sus
mismos términos en la LOE (2006) y final y cansinamente en el Real Decreto
1614/2009. Nada se ha hecho (se ha sufrido en carne propia) para desenvolver un
texto que no ha pasado de ser un fingido <i>desiderátum</i>.
Y sin duda ilustra la incapacidad administrativa para dotar a las EEAASS de las
estructuras necesarias para desenvolver investigación. Pero también debe
reconocerse que, desde las mismas EEAASS, se han aportado asombrosas opiniones
cuya calificación preferimos no abordar ahora. Por poner un ejemplo, la
reflexión de Pau Monterde en su comparecencia en el Congreso de los Diputados
como representante de la omnipotente Asociación de Centros Superiores de
Enseñanzas Artísticas (ACESEA), con motivo de la tramitación de la LOE <a href="http://www.artediez.es/auladiez/news/monterde.pdf">http://www.artediez.es/auladiez/news/monterde.pdf</a>):<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i>“…Se
me preguntaba sobre si algunas de estas enseñanzas podrían estar en la
universidad y yo manifestaba mi opinión de que es mejor que estén fuera,
pero estar fuera no significa dejarlas al nivel de la secundaria, sino
situarlas en el nivel de la enseñanza superior que el proyecto de ley recoge. <b><u>Hay
un tramo que es clarísimo que puede y debe estar en la universidad, que es el
doctorado, es decir, la investigación</u>…</b>”<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><br /></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Por tanto y
sorprendentemente, todavía hay un sector dentro de las EEAASS que pone en tela
de juicio la mayoría de las reflexiones precedentes y separa poco
reflexivamente Educación Superior de investigación. Son los mismos que
propugnan desde la rusticidad que las EEAASS son parte del Espacio Europeo de
la Educación Superior (EEES) pero sin investigación ni doctorado. Cuesta
entender el objetivo perseguido: ¿desean ser Educación Superior renunciando a
una parte primordial de su sentido?, ¿quieren que Europa diseñe un EEES adaptado
a sus mediocres ambiciones?, ¿qué se hace con las disciplinas que desde las
EEAASS contemplan la investigación como una labor esencial?. El predicamento
que estas opiniones han tenido en la esfera política explica que el legislador
haya decidido dejar sin doctorado a las EEAASS. Y como consecuencia, se haya
cercenando la posibilidad de cumplir los requerimientos investigadores que
exige la Educación Superior y las haya condenado a su expulsión del EEES.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Llegados a este
punto, deberíamos revisar la situación actual de la investigación en las EEAASS
y las opciones de futuro, lo que dibuja un escenario yermo pero, precisamente
por ello, necesariamente esperanzador. El estudio de la realidad actual nos muestra
el siguiente diagnóstico:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman'; text-indent: -24px;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>Las
EEAASS no pueden impartir doctorado, motor esencial de la investigación
universitaria.</li>
<li>Resulta difícil
el reconocimiento mismo de los centros de EEAASS como centros de investigación
y, por tanto, presentarse a las convocatorias oficiales de proyectos de
I+D.</li>
<li>Al
profesorado se le valora exclusivamente la labor docente, sometido a horarios
excesivos (no “superiores”) que impiden una carrera investigadora paralela.</li>
<li>Además,
ese profesorado carece de estímulos, cuando no de barreras, para realizar
investigación y, como consecuencia, los currículos investigadores de los centros
son poco competitivos y no pueden rivalizar con los grupos de investigación
universitarios.</li>
<li>Como
ejemplo de lo anterior, la carrera profesional del profesorado no contempla la
formación especializada, la publicación científica, la dirección de tesis
doctorales o el liderazgo de proyectos de investigación.</li>
<li>La
ausencia de autonomía (y de oficinas de transferencia de tecnología) de los
centros impone barreras insalvables para realizar acciones esenciales de I+D+i:
gestionar proyectos, contratar personal, ofrecer servicios especializados,
establecer convenios, etc.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
Todo lo anterior
explica la falta de recorrido investigador de las EEAASS españolas, retrasa su
adecuación investigadora, su normalización como centros de la Educación Superior
y, en consecuencia, su capacidad de competencia frente a centros similares españoles y europeos.
La tosca organización jurídica ha supuesto asumir irreflexivamente la renuncia
a recursos financieros, oportunidades laborales y estímulos profesionales para
las EEAASS. En consecuencia, los investigadores de las EEAASS más tozudos han tenido
que trasladar sus energías a la Universidad y solicitar su paternal apoyo,
perdiendo para los centros honores, contratos de personal y recursos materiales
a favor de aquella.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En la actualidad,
estamos ante una oportunidad histórica de resolver los problemas de las EEAASS,
cercanos a la publicación de la nueva LOMCE que modifica la LOE; observando las
nuevas (y exitosas) presiones de ACESEA para mantener el <i>statu quo</i>, hemos decidido junto a los compañeros de la Plataforma enfrentarnos
con energía a esta situación, rechazar el silencio cómplice y ayudar a explicar
una situación irregular e injusta. Creemos imprescindible hacer llegar al
Ministerio nuevas versiones, voces mayoritarias que conduzcan a la integración
de las EEAASS en su territorio natural, la Universidad. En esta nueva fase,
cargados de ánimo y verdad, llegaremos hasta donde haga falta, incluso a los
tribunales, para denunciar las oportunidades sustraídas a las disciplinas
artísticas, a sus profesores, a sus alumnos. En esta tarea, solicitamos de
todos vuestra ayuda, os animamos a sumaros a esta marea creativa. Como mínimo, regaladnos
vuestra firma, por lo menos digital (1) y a poder ser también física (2) <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
(1) <a href="http://www.change.org/es/peticiones/una-oportunidad-historica-para-las-ense%C3%B1anzas-artisticas-superiores">http://www.change.org/es/peticiones/una-oportunidad-historica-para-las-ense%C3%B1anzas-artisticas-superiores</a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
(2) http://www.eeaassuniversidad.guidoblogs.org/<o:p></o:p></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-76699459642970684152012-06-19T15:25:00.001-07:002012-08-11T09:19:33.148-07:00NUNCA MÁS ENMUDECIDOS<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Estamos algo cansados, quemados como un guiri de
resaca en Torremolinos, cual chicharrón bien pasado, como una rueda de fórmula
1. El primer año en la dirección de la Escuela ha sido movido y, sin matices,
poco exitoso. Supongo que habrá que darle una oportunidad a las cosas, no ser
impaciente y dejar que reposen un tiempo, al igual que una buena paella.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Cuando aparecieron las sentencias del Supremo
y nos lanzamos a la aventura de reclamar la integración en la Universidad,
sabíamos que el camino iba a ser arduo. Nos encontramos con el apoyo de la
comunidad escolar y, más aún, de unos cuantos centros gallegos. Todo ello nos
dio fuerza y valor, y en eso seguimos. Junto con tantos otros, fuimos capaces
de crear sendas Plataformas (gallega y estatal) para estimular el debate y nos
encontramos con muchas personas que coincidían con nosotros en el diagnóstico
respecto a la situación de las EEAASS. También hallamos el aliento de muchos
colegas y, sin duda alguna, el apoyo explícito de la profesión de la CR. Por
desgracia, ahí se acabaron las buenas noticias; el resto ha sido la
constatación de una profunda soledad. La carrera política del abajo firmante
está fenecida, logrando un récord difícilmente igualable (rapidez en tener a
toda la Consellería de Educación en contra). La Universidad tampoco ha mostrado
apoyos demasiado explícitos y ha procurado nadar y guardar la ropa. Con todo,
lo peor ha sido la respuesta de los compañeros de las EEAASS: ningún auxilio
entre los directores de Escuelas de CR; toda la maquinaria de poder de ACESEA contra
nosotros, los perroflautas. No se romperá la promesa de evitar el
enfrentamiento directo, pero es de justicia declarar que se han utilizado todas
las armas, por momentos indignas, para silenciar esta voz de la discordia. Qué
estimulante, quizá qué vivificante, debe ser sentir poder (no podemos entender las
actitudes de otra manera). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Ayer nos encontramos con muchos colegas en el
IPCE para hablar de los estudios de CR. Malas noticias: faltaron los defensores
de la opción no universitaria y desde luego hubos muchos sitios vacíos. Pero
seamos justos, la mayor parte de las cosas fueron positivas: la implicación del
IPCE, el dinamismo de ACRE, la amable presencia de dos decanos, la presencia de
dos Escuelas Superiores y sobre todo, el alejamiento del discurso del
enfrentamiento que tanto ha dañado a la profesión. Hablamos de construir
planes de estudio conjuntos y de tantas cosas positivas que sinceramente, no
podemos rendirnos al pesimismo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Superado el debate de una segura y cercana
integración universitaria sabed, eso sí, que los ausentes son los culpables de
la persistencia del problema. Aquellos que sugieran desconocimiento como
argumento para la inhibición estarán ocultando que ayer estaban invitados. Pero
no hay inconveniente: tendrán prontamente oportunidad para debatir de nuevo. Para
entonces, la discusión habrá superado los enfrentamientos y se dirigirá hacia un
futuro nunca más enmudecido.</span></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-67481021145699448922012-05-05T04:00:00.001-07:002012-05-05T04:01:53.124-07:00Carteles de cocineros<br />
Lo que está haciendo ACRE (la directiva y todos aquellos que colaboran con ella) supera con mucho lo que imaginábamos al desear una asociación profesional estatal que nos representara a todos. Gracias muy sinceras. Son tantas las pruebas que no resulta fácil hacer un resumen completo (disculpadme): la constitución, la promoción, la asamblea, la web, la entrada en ECCO, las campañas, la relación con el resto de asociaciones....mucho trabajo en muy poco tiempo.<br />
<br />
Los que os seguimos en FB observamos últimamente entre sorprendidos e ilusionados la reciente campaña con carteles y eslóganes. No sólo nos sentimos reflejados en nuestras reivindicaciones sino que produce un cálido efecto simbólico, pues facilita el autoreconocimiento como grupo, en un efecto casi tan necesario como el primero.<br />
<br />
Aceptando las inmensas virtudes, permitidme introducir un matiz y quizá un debate: en casi todos carteles sugeridos aparece la palabra "restaurador" en exclusiva, ni siquiera combinada con la de "conservador". Y quizá sea esencial debatir más detalladamente qué somos y qué hacemos, eje central para definir una profesión, sus competencias y una subsiguiente regulación.<br />
<br />
Quizá por trabajar en un ámbito patrimonial (arte rupestre) en el que con frecuencia no existen sino propuestas preventivas, pocas intervenciones directas y desde luego nunca restauración, la preeminente persistencia de un término tan estrecho resulta sorprendente y, más aún, poco aceptable.<br />
<br />
Nada diré, por obvio, de los perversos efectos de la polisemia del término, pero me hastía la recurrente confusión con actividades relacionadas con la cocina y la hostelería. Importan las justificaciones más penetrantes, para lo que traigo (una vez más) a colación la bien conocida definición de ICOM-CC (15ª Conferencia Trienal, New Delhi, 2008) de la CONSERVACIÓN: "Todas aquellas medidas o acciones que tengan como objetivo la salvaguarda del patrimonio cultural tangible, asegurando su accesibilidad a generaciones presentes y futuras. La conservación comprende la <b>conservación preventiva, la conservación curativa y la restauración</b>. Todas estas medidas y acciones deberán respetar el significado y las propiedades físicas del bien cultural en cuestión."<br />
<br />
<div class="p1">
Esta definición, elaborada por colegas de todo el mundo, representa exactamente mi pensamiento: la Conservación lo es todo; la Restauración es tan sólo parte de esa disciplina mayor. La conservación es preservación, la restauración es como mucho la parte más instrumental y práctica; pública y conocida de la misma. </div>
<div class="p1">
<br /></div>
<div class="p1">
Esta forma de pensar encuentra todavía una fuerte oposición en el ámbito mediterráneo (España, Italia, Francia...), quizá por razones culturales, por tradición, por formación, por inercia...pero también por cuestiones de disposición profesional: sabemos mucho de intervención directa (sea restauración o conservación), pero muy poco sobre diagnóstico y conservación preventiva. Eso explica además que el nivel de nuestras intervenciones, en términos de preservación a largo plazo, sea con frecuencia dudoso. No se trata por tanto de un mero cambio de denominación, más bien de un cambio disciplinario y metodológico, una evolución hacia la depuración profesional que será doloroso y llevará aún cierto tiempo. </div>
<div class="p1">
<br /></div>
<div class="p1">
El futuro profesional ya se ha desplazado de la restauración a la conservación, a la protección, a la prevención, al diagnóstico preciso. Mientras nos adaptamos al nuevo pensamiento, nuestras competencias profesionales como conservadores son invadidas por un número amplio de disciplinas. Cuanto antes nos demos cuenta, antes reclamaremos nuestro espacio profesional. </div>
<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-54286533514996790222012-03-21T17:51:00.002-07:002012-03-21T17:56:45.730-07:00CARTA ABIERTA A LOS DIRECTORES DE CENTROS DE EEAASS<br />
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Estimados colegas: <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Al iniciar estas líneas me invade un razonable temor a resultar ofensivo o, aún peor, paternalista. Esto resultaría injusto para muchos colegas que podrían transmitirme mucha sabiduría, y no al revés. Pese a ello y como respuesta automática dada la férrea educación recibida, me atrevo a abordaros para tratar </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">un asunto bastante delicado y que me incomoda notablemente. La mayoría de vosotros entenderá que los comentarios que se vierten a continuación no le afectan y me alegraré por ellos y por el propio sistema educativo.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span class="Apple-style-span">Llevo poco tiempo en el cargo de Director de un Centro de EEAASS y es posible que mi impudor se incremente con el tiempo. Por el momento no tengo apego al cargo, que considero un situación coyuntural que deposita en mí una tarea ejecutiva y representativa que acepto con responsabilidad pero sin que alimente especialmente mi vanidad, residente en otros lares. Me producen satisfacción avances concretos, como el notable hecho de que </span><span class="Apple-style-span">el Centro que dirijo haya manifestado su deseo de integrarse en la Universidad.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span class="Apple-style-span">Al menos en el caso de la Conservación Restauración, la necesidad de integrarse en la Universidad es una mera cuestión de supervivencia, dada la propagación de Grados Universitarios con la misma denominación. Pero estoy divagando: e</span><span class="Apple-style-span">l
objeto de esta carta no es abordar esa discusión. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">He tenido conocimiento de algunas dificultades que ha encontrado profesorado y alumnado de algunos centros para debatir abiertamente las alternativas de organización de las EEAASS, discusión encendida como consecuencia de las sentencias del Tribunal Supremo. En esas quejas, la dirección de los centros ha tenido siempre una responsabilidad directa, obstaculizando cuando no coaccionando sutilmente. Compartiréis conmigo que se trata de actuaciones inaceptables que debemos criticar abiertamente, e imagino que son ejemplos extraordinarios de personas que desconocen la temporal
y democrática responsabilidad exigible a quienes ostentan la dirección de un
centro educativo público.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Creo que en momentos tan importantes debemos extremar la sensibilidad para evitar este tipo de situaciones. Más aún, deberíamos no sólo permitir sino incluso estimular una discusión cuyas conclusiones determinarán no sólo nuestro trabajo sino, sobre todo, las condiciones del profesorado y alumnado de los centros de EEAASS. Estamos obligados a garantizar que toda la comunidad escolar <span class="Apple-style-span">(docentes como nosotros y sobre todo alumnos que nos sostienen) tenga real y libre voz para manifestar sus deseos. </span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Estoy plenamente convencido de que todos participamos del deseo de reconocimiento de un nivel realmente
Superior para las EEAASS. En la seguridad de compartir muchas ideas, recibid un saludo atento y el deseo de una pronta solución de nuestros acuciantes problemas. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Sin
otro particular, </span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Fernando Carrera Ramírez</span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Director Escola Superior de Conservación e Restauración de Bens Culturais de Galicia</span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Calibri; font-size: 10pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Calibri; font-size: 10pt;"><br /></span></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-46152480196631814672012-03-06T03:54:00.001-08:002012-03-06T03:54:34.106-08:00Enseñanzas Artísticas Superiores: NOS VEMOS EN MADRID<br />
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<b>Plataforma por la
Integración de las EEAASS en la Universidad</b></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
El sábado día 10 de
Marzo, a las 11 de la mañana se constituirá en Madrid, en el Real
Conservatorio Superior de Música de Madrid, la <i>Plataforma por la
Integración de las Enseñanzas Artísticas Superiores en la
Universidad</i>.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
El objetivo de su
constitución expresa es unificar criterios, aunar voluntades,
sugerir estrategias y trasladar a las instancias políticas, tanto a
nivel estatal como autonómico, el parecer de los colectivos que se
adhieran, coordinando las acciones para el logro del objetivo cuya
denominación indica.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
La Plataforma, y la
reunión misma, está abierta a cualquiera: alumnos, profesores,
directores, sindicatos, asociaciones profesionales, etc. Algunos se
unirán inicialmente, otros en un futuro inmediato, pero la
Plataforma estará permanentemente abierta a todos aquellos que hayan
imaginado una organización definitivamente Superior de las EEAA,
necesariamente universitaria.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Sólo una condición: nos
gustaría que los colectivos representados tuvieran el mandato
expreso de los órganos de gobierno de los mismos (asamblea,
claustro, junta de Escuela, Consejo Escolar, etc.), para evitar lo
que tanto hemos criticado: que las opiniones y las acciones no
representen el sentir mayoritario democráticamente expresado.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Los individuos también
tendrán su voz, a través de las campañas de actuación que
oportunamente se planifiquen.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Seguiremos informando,
pero nos vemos en Madrid!</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-36388817830840319392012-03-05T15:50:00.000-08:002012-03-05T15:50:57.405-08:00CARTA AL ALUMNADO DE LAS ESCUELAS SUPERIORES ARTÍSTICAS<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
“Divide et imperia” <o:p></o:p></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El debate en las Enseñanzas
Artísticas se ha vuelto a estas alturas muy español: estamos a garrotazos unos contra otros, divididos en dos facciones
muy diferenciadas. Más aún, ya se oye el poderoso rugido del trueno y de la desautorización.
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Esta forma de ser tan vehemente
tiene, entre otros, un defecto fundamental: apenas queda espacio para el debate
sereno, para el intercambio de pareceres o la reflexión, menos aún para el entendimiento. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No es momento de hacer un elogio
de una de las posturas: la pretensión ahora es tan sólo una solicitud imperiosa
de esfuerzo por vuestra parte, ya que los profesores no somos capaces de
establecer acuerdos. Creo que os tocará asumir un papel muy relevante en los
próximos tiempos: en primer lugar, intentar acercar las posturas y luego
trasladar un mensaje unitario al Ministerio. Por tanto, leed documentos,
manifiestos, opiniones y con todo ello definid un posicionamiento que habréis de
defender en los órganos de los Centros en los que estudiáis.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Sólo un último consejo: sospechad
del mensaje del miedo, venga de donde venga. Es momento de ser valientes y
abordar de una vez por todas una solución para unas Enseñanzas Artísticas de
las que todos nos sentimos orgullosos. También os conviene pensar como futuros
profesionales, matiz que parece haberse ignorado en debate actual: ¿qué será mejor cuando tengáis que incorporaros al mercado de
trabajo?.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Desconozco las páginas de referencia y por tanto no sé qué aconsejaros para una de
las posiciones, quizá la página de ACESEA: <a href="http://www.acesea.es/www/">http://www.acesea.es/www/</a>.
De la opción que personalmente defiendo encontraréis información detallada en
la página <a href="http://www.eeaassuniversidad.guidoblogs.org/">http://www.eeaassuniversidad.guidoblogs.org/</a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ánimo y un saludo atento.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<!--EndFragment-->Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-9873678788542081162012-03-01T16:24:00.001-08:002014-10-22T04:42:51.354-07:00ACLARACIONES: LAS SENTENCIAS DEL TRIBUNAL SUPREMO<br />
<div class="p1">
Somos conscientes de las incertidumbres generadas por las recientes sentencias del Tribunal Supremo, y que afectan a la denominación de la titulación (Grado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales) ofertada por la Escuela. Esos dilemas afectan tanto a los estudiantes matriculados como a aquellos que estuvieran pensando en cursar los estudios de Conservación Restauración en Galicia. </div>
<div class="p2">
<br /></div>
<div class="p1">
A todos vosotros quiero haceros llegar un mensaje tranquilizador, pese a los indiscutibles efectos de las sentencias:</div>
<div class="p2">
<br /></div>
<div class="p1">
- Por encima de todo, deseo dejar claro que la sentencia afecta a la denominación de la titulación, pero no cuestiona el valor del título ni, menos aún la calidad formativa de la ESCRBCG. La sentencia no nos mejora, pero tampoco nos hace peores. </div>
<div class="p1">
- Intentaremos con todas nuestras capacidades que esa situación se regularice lo antes posible, y a ello dirigimos buena parte de nuestros esfuerzos. Pelearemos porque se nos devuelva la denominación más popular, el muy reconocible título de "Grado". En esta idea coincidimos la totalidad de docentes de las Enseñanzas Artísticas, lo que demuestra por ejemplo el Manifiesto elaborado por los directores de las Escuelas de Conservación de España.</div>
<div class="p1">
- Salvado lo anterior, el debate se ha trasladado a otros ámbitos en el que por desgracia no existe un acuerdo unánime. Debatimos si las Enseñanzas Artísticas deben permanecer en el ámbito escolar que rige la LOE o, por el contrario, debemos aprovechar la situación para integrarnos en la Universidad. El Consello Escolar y el Claustro de la ESCRBCG se han inclinado unánimemente por la opción universitaria.</div>
<div class="p1">
- Entendemos entonces que, a medio plazo, podríamos resolver de forma definitiva no sólo el problema de la titulación, que pasaría a ser "Grado Universitario", sino que permitiría solventar otros problemas estructurales que afectan a temas organizativos y, sobre todo, a las oportunidades para el alumnado y el profesorado. </div>
<div class="p2">
<br /></div>
<div class="p1">
Reitero, por tanto, el mensaje de confianza y tranquilidad en la capacidad de la Escuela. Intentaremos, todos juntos, convertir un problema en una oportunidad. </div>
<div class="p2">
<br /></div>
<div class="p1">
Fernando Carrera Ramírez</div>
<div class="p1">
Director</div>
<div class="p1">
ESCRBCG</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-59371802074951563992012-02-28T15:09:00.000-08:002014-10-22T04:39:42.296-07:00ESCRBCG: integración<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="line-height: 200%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-language: EN-US;">En el día de hoy, 28 de Febrero de 2012, el Consejo
Escolar y el Claustro de la ESCRBCG han aprobado por unanimidad el Manifiesto
por la Integración de las Enseñanzas Artísticas Superiores en la Universidad,
así como las Bases para la Integración.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="line-height: 200%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-language: EN-US;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="line-height: 200%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-language: EN-US;">Como dirían Los Planetas, un buen día. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="line-height: 200%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-language: EN-US;"><br /></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10pt; text-align: left;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><a href="http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fes.scribd.com%2Fdoc%2F83114464%2FManifesto&h=9AQFlVJO5AQF5XDPjxxLBe_t0ZyB-LdYWROHtNjD89Qu31Q&enc=AZPfE7OjQ4SvMA39LSnOkwGMKVIZMDb9PSyHAECn2axa5TI97Hm_a0h4Qzl7qspW1x0EYfew2gW3c9OsuCKuBbp9Y1eYMC_qlxs0dQ5U6GiPvA"><span style="text-decoration: none;">http://es.scribd.com/doc/83114464/Manifesto</span></a>-<a href="http://www.facebook.com/gradoconservacionbbcc.es"><span style="text-decoration: none;">Escrbcg</span></a><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10pt; text-align: left;">
<span style="text-decoration: none;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><a href="http://es.scribd.com/doc/83113466/Bases-Escrbcg">http://es.scribd.com/doc/83113466/Bases-Escrbcg</a></span></span><o:p></o:p></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10pt; text-align: left;">
<span style="text-decoration: none;"><br /></span></div>
<!--EndFragment-->Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8352086475648539131.post-29354508380208038702012-02-26T12:49:00.000-08:002015-02-10T15:15:29.502-08:00Por qué no pertenecemos a ACESEA<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;">
En el primer
claustro tras el nombramiento como director del abajo firmante, en el mes de Julio de 2011, fue sometida a
votación su propuesta para que la Escuela Superior de Conservación y
Restauración de Bienes Culturales de Galicia se diera de baja de ACESEA, lo que
fue aceptado. Los recientes acontecimientos vienen a confirmar el acierto de
esa decisión, e incluso nos impulsan a explicar públicamente su porqué. Algunas
de esas razones son:</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; margin-left: 8.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -8.5pt;">
<span style="font-family: Calibri;">-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span>Porque tenemos fundadas sospechas de que se
trata de una asociación anómala, dada la falta de personalidad jurídica de los
Centros de Enseñanzas Artísticas. </div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; margin-left: 8.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -8.5pt;">
<span style="font-family: Calibri;">-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span>Porque ha diseñado e impulsado una estrategia
que se ha demostrado equivocada y que ha abandonado a nuestro alumnado a una
grave situación de indefensión.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; margin-left: 8.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -8.5pt;">
<span style="font-family: Calibri;">-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span>Porque sentimos que se ha arrogado una
representatividad exclusiva, sustrayendo a los centros, a sus directores, a
profesores y a alumnos la capacidad de interlocución con el Ministerio de
Educación.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; margin-left: 8.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -8.5pt;">
<span style="font-family: Calibri;">-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span>Porque hemos percibido escasa democracia
interna, ausencia de un auténtico espíritu de consenso y limitadas
oportunidades de discusión y pacto.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; margin-left: 8.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -8.5pt;">
<span style="font-family: Calibri;">-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span>Porque ha fundamentado su argumentación en
simplificadores discursos basados en el miedo a una Universidad supuestamente
voraz y destructora. </div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; margin-left: 8.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -8.5pt;">
<span style="font-family: Calibri;">-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span>Porque ha fomentado ese clima de enfrentamiento, interponiendo recurso de alzada contra el acuerdo por el
que se aprobaron varias titulaciones universitarias de Grados “artísticos” que
ya se estaban impartiendo.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; margin-left: 8.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -8.5pt;">
<span style="font-family: Calibri;">-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Porque apenas se han renovado los cargos
directivos.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; margin-left: 8.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -8.5pt;">
<span style="font-family: Calibri;">-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Porque a alguna de las personas que han
disentido públicamente se les ha represaliado injustamente. </div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; margin-left: 8.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -8.5pt;">
<span style="font-family: Calibri;">-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span>Porque parece haber olvidado la defensa de los
intereses de las Enseñanzas Artísticas y de las comunidades escolares, siendo
sustituidos por intereses personalistas.<br />
<br />
- Porque ha hecho caso omiso a la solicitud de baja de la ESCRBCG, apareciendo todavía en su página web como centro asociado.<br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;">
Os invito a la reflexión sobre las ventajas y efectos de pertenecer a esa asociación, analizando la representatividad que en ella tienen las voces de los claustros. Esa reflexión debería culminar con la organización de nuevos espacios de representación más
abiertos y participativos.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Fernando Carrera Ramírez</div>
<div class="MsoNormal">
Director ESCRBCG</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18148866139319401618noreply@blogger.com0